Өркен ГИД

Балалық шақ-бұл керемет алаңсыз уақыт. Дәл балалық шақта бала ережелермен аз шектеледі. Баланың өзі не істеу керектігін, қандай қызмет түрін керектігін таңдайды. Бір бала машинаны қатты домалатады, оған жүк тасымалдайды, ал екіншісі – кез – келген сынық материалдардан биік мұнара салады, ал үшіншісі-қабырғаға барлық жаңа тұсқағаздарды киізден жасалған қаламдармен салады. Ересек адамның міндеті-балаға әртүрлі іс-шараларды ұйымдастыруға мүмкіндігінше көп мүмкіндіктер мен материалдар беру.

Балалардың шығармашылық қабілеттерін дамыту үшін отбасы үлкен маңызға ие. Үйдегі балаларды қоршап тұрған барлық нәрселердегі сұлулық, қуаныш, сенімділік сезімін тудырады, балалардың ата-аналарға деген сүйіспеншілігін нығайтады. Егер отбасындағы баланың көркемдік және шығармашылық қабілеттерін дамытуға мүмкіндігі жақсы болса: сурет салу, мүсіндеу және т. б. Қабілеттер дамиды.

Әр түрлі іс-әрекет процесінде баланың эстетикалық сезімдері, оның шығармашылық қабілеттері қалыптасады, талант дамиды. Баланың кез - келген қызығушылығына, ата-аналардың қандай-да бір іс-әрекетіне назар аудару қажет, әсіресе егер бұл қызығушылық тұрақты түрде болса. Бұл жағдайда балалардың шығармашылық қабілеттерін дамытуды барлық жағынан ынталандыру керек.

Алайда, отбасындағы баланың әрқашан психологиялық қолдауы және өзінің әлеуетті мүмкіндіктерін жүзеге асыру мүмкіндігі бола бермейді. Ата-аналар балаларының жеке ерекшеліктері, бейімділігі туралы біле ме? Қызығушылықтың ұшқынын қолдауға, балада жоғары танымдық белсенділікті дамытуға дайынсыз ба? Өкінішке орай, әрқашан емес.

Баланың оң психикалық дамуын ынталандыруға сәтті көзқараспен байланысты бірқатар мәлімдемелерге өзіңіз жауап беріңіз (автор Дэвид Льюис).

1. Мен баланың барлық сұрақтарына мүмкіндігінше шыдамдылықпен және адал жауап беремін.

2. Мен баланың маңызды сұрақтары мен мәлімдемелерін байыпты қабылдаймын.

3. Мен бала өз жұмысын көрсете алатын кеңістікті ұйымдастырамын.

4. Мен баланы өз бөлмесінде немесе үстелінде тәртіпсіздік жасағаны үшін, шығармашылық әрекетке байланысты болса және жұмыс әлі аяқталмаса ұрыспаймын.

5. Мен балаға бөлменің бір бөлігін тек оның сабағын жасау үшін бердім.

6. Мен баланы оның жетістіктері үшін емес, тұлға ретінде балам деп жақсы көремін.

7. Мен балаға мүмкін болатын қамқорлықты тапсырамын.

8. Мен балаға өз жоспарларын құруға және шешім қабылдауға көмектесемін.

9. Мен баланы қызықты жерлерге саяхатқа апарамын.

10.Мен балаға оның жұмысының нәтижесін жақсартуға көмектесемін.

11. Мен балаға әртүрлі әлеуметтік және мәдени ортадағы балалармен қалыпты қарым-қатынас жасауға көмектесемін.

12. Мен ақылға қонымды мінез-құлық стандартын белгілеймін және баланың оны ұстануын қадағалаймын.

13. Мен ешқашан балаға оның басқа балалардан жаман екенін айтпаймын.

14. Мен ешқашан баланы қорлаумен жазаламаймын.

15.Мен баланы сүйікті іс-әрекеттері үшін кітаптар мен материалдармен қамтамасыз етемін.

16.Мен баланы өз бетімен ойлауға үйретемін.

17.Мен балаға үнемі  кітап оқимын.

18.Мен баланы оқуға үйретемін.

19.Мен баланы әңгімелер ойлап табуға, қиялдауға шақырамын

20.Мен баланың жеке қажеттіліктеріне мұқият қараймын.

21.Мен күн сайын баламен жалғыз болуға уақыт бөлемін.

22.Мен балаға отбасылық істер мен саяхаттарды жоспарлауға қатысуға рұқсат етемін.

23.Мен ешқашан баланы қателіктер үшін мазақ етпеймін.

24.Мен баланы үйренген өлеңдері, әңгімелері мен әндері үшін мақтаймын.

25.Мен баланы барлық жастағы ересектермен еркін сөйлесуге үйретемін.

26.Мен балаға көбірек білуге көмектесу үшін практикалық эксперименттер жасап жатырмын.

27.Мен балаға барлық қоқыстармен ойнауға рұқсат етемін.

28.Мен баланы проблемаларды табуға, содан кейін оларды шешуге шақырамын.

29.Баланың сабақтарында мен мақтауға лайық деп санаймын.

30.Мен оны ешнәрсемен және шын жүректен мақтамаймын.

31.Мен балаға деген сезімімді бағалауда шыншылмын.

33.Мен балаға шынымен шешім қабылдауға мүмкіндік беремін.

34.Мен балаға тұлға болуға көмектесемін.

35.Мен балаға назар аударарлық теледидар бағдарламаларын табуға көмектесемін.

36.Мен балада оның қабілеттерін оң қабылдауды дамытамын.

37.Мен ешқашан баланың сәтсіздіктерін "мен де білмеймін"деп айтпаймын.

38.Мен баланы барынша тәуелсіздікке шақырамын.

39.Мен баланың ақыл-ойына және оған сенемін.

40.Мен бала қабылдаған жұмыстың негізгі бөлігін, оң нәтижеге сенімді болмасам да, өз бетімен жасағанды жөн көремін.

Ата-ананың амбициясы мен баласын басқалармен қызғанышпен салыстыруға деген ұмтылысы көбінесе балаға қысым жасайды. Көптеген ата-аналар үшін баланың оқи бастайтын жасы дарындылық деңгейінің көрсеткіші болып табылады.

Егер бала оқуға ниет білдірсе-керемет! Егер жоқ болса, оған деген қызығушылық кейінірек балада оянады деген оймен тынышталыңыз. Көп жағдайда дамыған оқу дағдыларының болмауы қабілеттердің емес, қызығушылықтың болмауының нәтижесі болып табылады және ата - ананың шамадан тыс алаңдаушылығын тудырмауы керек. 

Оқуға деген көзқарасты қалыптастырудағы алғашқы жылдардың қаншалықты маңызды екенін бәрі біледі, олар мектептегі барлық кезеңдерге қатты әсер етеді. Сондықтан баланың қызызты емес екендігі туралы шағымдары елеулі назар аударуға тұрарлық. Ата-аналар мектеп сабақтары мен үй тапсырмаларын, сондай-ақ қажетті қиындық деңгейіндегі тапсырмаларды саралау және қою мүмкіндіктерін талдауы керек. Сондай-ақ, дарынды балалар бұл техниканы тез қабылдайтынын атап өткен жөн (мен жалықтым!) оларға ұнамайтын немесе кейде қиын нәрсені жасамау үшін. Егер жалықтырған туралы шағым тым жиі немесе ұзақ уақыт бойы қайталанса онда олар білім негіздерінде елеулі олқылықтарға тап болуы мүмкін. Кейбір жағдайларда бұл позиция тек оқытудың мүмкін еместігін жасырады.

Байсалдылық ата-аналардың баланың өнімді жұмыс және оқу дағдыларын дамытуға қамқорлық көрсетудегі мақсаты болуы керек. Бұл жағдайда сіз жоғары жетістіктер үшін балаға негізсіз қысым жасаудан аулақ болуыңыз керек. Ата-аналардың міндеті-балалардың қоғамда алған дағдыларын жетілдіру үшін жағдай жасау.

Біз балаларды қаншалықты жиі құшақтаймыз немесе сүйіспеншілігіміз туралы айтамыз? Кішкентайлар, олар қалағандай жиі емес, ал ересектер біз қалағандай жиі емес. Балалармен қарым-қатынасты қалай орнатуға болады, тек ата-ана ғана емес, сонымен бірге сенімді дос, кіммен кеңеседі, кіммен шынайы жақындықты сезінеді?

Психологтардың айтуынша, бұл үшін әр жаста әр түрлі себептер бар. Балалар өте кішкентай болған кезде, үш жасқа дейін, олар ананың эмоционалды жағдайын қатты сезінеді. Егер ол шаршаса, ашуланса немесе мазасызданса, бала да ашуланшақ болады. Сонымен қатар, осы уақытта аналар сәбилерді қолдарынан емізуге тырысады, ал балалар түсінбейді және назар аударуды қажет етеді. 6 мен 11 жас аралығындағы балалар сынды достарынан өте қатты қабылдайды. Дәл осы уақытта олар сыныптастарының немесе ауладағы құрдастарының ортасында өз орындарын іздейді, достарын қуантуға және олардың сеніміне ие болуға тырысады. Ата-аналар үшін достарды қызғанбау және олармен қарым-қатынастан қорғамау маңызды, бірақ баланың неге осы достарды таңдағанын түсіну керек. Жасөспірімдер бостандық пен тәуелсіздікті қалайтындықтан ата - аналарына жиі ренжіп, жанжалдасады. Сіз кез-келген жағдайда және әр жаста балалармен қарым-қатынас орната аласыз. Мұнда бірнеше кеңестер берілген:

Үнемі алаңдаушылық пен қиындықтың салдарынан аналар эмоционалды түрде шаршайды, шалдығады. Балалар мұны түсінбейді және назар аударуды, жылауды, көңіл-күйді талап етеді. Мұндай жағдайда не істеу керек: тұрмыстық мәселелерді бір жаққа қойыңыз, борщ пен құймақ дайындаңыз, телефонмен сөйлесіңіз және балаға назар аударыңыз. Сіз әкеңізден, әжеңізден, әпкеңізден үй шаруашылығынан көмек сұрай аласыз. Олар анасына біраз уақыт тазалауға және жууға көмектессін, ал ана баламен ойнай алады немесе оған құрмет көрсетеді. Ананың қасында бала сыртқы әлем қауіпті емес екенін түсінеді, содан кейін ол тыныш болады.

Біз көбінесе балаларды ақылды және жақсы деп айтамыз. Ал олар тағы қандай? Сіз балаңыздың 101 қасиеттерінің тізімін жасай аласыз және оларды күн сайын айта аласыз. Бұл жаста балалар қоршаған әлемді және өздерін таниды. Олар ата-аналарының мақтауын естіп, жаңа сөздерді білуге қызығушылық танытады.

Не істеу керек: кез-келген жағдайда, басқа адамдардың қатысуымен, серуендеуде және балабақшада, мектепте кішкентайыңызды шын жүректен және күлімсіреп мадақтаңыз.

"Үйге көмектесу, оқу сияқты әрекетке ынталандыру үшін баланың әрекеттерін мадақтаңыз.

Не істеу керек: бір нәрсе үшін мақтау бірақ дәл осылай емес. "Сен менің тазалықты ұстанатын баламсың" дегеннің орнына "Мен сенің барлық ойыншықтарды алып тастағаныңды көрдім, бөлменің қазір таза болғаны керемет"деп айту жақсы. Балаға оның қайсысы күшті, епті екенін байқап, айту керек.

"Таңдау құқығы" арқылы балалар тәуелсіздікке ұмтылады, олардың ата-аналарына арналған негізгі хабарламасы: "мен осылай шештім". Балаларды шешім қабылдауға және жауапкершілікке үйрету.

Не істеу керек: таңдауға мүмкіндік беру. "Саябаққа барайық" дегеннің орнына " саябақта немесе алаңда серуендейміз бе?"және "оны киіңіз" деген тіркесті ауыстырыңыз - "Бүгін сен қара куртка немесе көк курткаңды киесің бе?».

Осы жаста да бір нәрсені бірге жасау маңызды-көшеде, саябақта серуендеу немесе түскі ас дайындау.

7 жастан 11 жасқа дейінгі балалардың аналарына "рөлдерді өзгерту", бұл жаста балалар көбінесе үйде бірдеңе жасауға қызығушылық танытпайды, сондықтан оларды қызықтыру маңызды.

Не істеу керек: бір күн бойы барлық отбасы мүшелерінің міндеттерін ауыстырыңыз. Мысалы, анам әдетте әкем жасайтын нәрсені жасайды: қоқысты шығарады, гаражды тазалайды, ал әкем түскі ас дайындайды және ыдыс жуады. Бала ата-аналарға кезек-кезек көмектеседі.

7-11 жас аралығындағы балалардың аналарына "мені кешіріңіз" деген сөзді жиі үйрету, бұл балаларға кешірім сұрауға және басқаларды кешіруге үйретуге көмектеседі. Балаға әркімнің, тіпті ата-ананың да қателесуге құқығы бар екенін және бұл әлемнің соңы емес екенін түсінуге мүмкіндік береді.

Не істеу керек: балалардан дөрекілік, ашулы сөздер, түсінбеушілік үшін кешірім сұрау.

Осы жаста да балаларға мақтау айту, жақсы істерді ынталандыру маңызды: шоколад, "Киндер", мультфильм, тек жаман мінез-құлық үшін жазаланбайды. Сіз балаға аптасына бір рет күні бойы қалағандай бірге өткізуге мүмкіндік бере аласыз: киноға, кафеге, саябаққа бірге барыңыз, саябаққа барыңыз немесе үйде бірге мультфильм көріңіз. Тек сол күнді қалай өткізетініңізді өзі шешсін.

"Жанама назар" балалар бізден 11-18 жас аралығында алыстап, тәуелсіз және еркін болуға тырысады. Біз оларды әрқашан есте сақтайтынымызды көрсету маңызды.

Не істеу керек: кішкентай сыйлықтарды себепсіз және күнсіз жасаңыз: қалам, өшіргіш, Бобби түйреуіш, салпыншақ.

 "Алғыс хат" кімге сәйкес келеді: 11 жастан 18 жасқа дейінгі балалардың аналары. Балалар бізді ұзақ уақыт тыңдауға әрдайым дайын емес, біз оларды түсінбейтін сияқтымыз, бірақ маңызды нәрсе туралы айту керек.

Не істеу керек: біз жақсы оқығаны, үйдегі көмегі, жақсы істері үшін алғыс хат жазамыз.

• Әрбір ата-ана баласын табысты, тәуелсіз, жауапты адам етіп тәрбиелеуді армандайды. Бүгінгі таңда психологтер ұсынатын көптеген білім беру желілері бар. Әр стратегияның өзіндік ерекшеліктері бар, мысалы, кейбіреулер баланы қатаңдықпен тәрбиелеуге кеңес береді, ал басқалары, керісінше, балаңызға сөз бостандығын беруді ұсынады. Біз заманауи психологтердің әртүрлі тәсілдерін талдадық және сізге бақытты және табысты баланы тәрбиелеуге көмектесетін практикалық кеңестер жинағын дайындап отырмыз.

  №1 ереже. Балаңызды сүйіспеншілікке бөлеңіз

  Бұл қаншалықты қарапайым болып көрінсе де, сіз балаңызды жақсы көруіңіз керек. Баланың өзін жақсы көретінін және қажет екенін сезіну үшін оған жеткілікті көңіл бөлуді ұмытпаңыз, өз сезімдеріңіз туралы дауыстап сөйлеңіз, жиі құшақтаңыз, баланың ісіне деген шынайы қызығушылығыңызды көрсетіңіз.

  №2 ереже Кез-келген бастаманы қолдаңыз

  Даму процесінде баланың ата-анасының мақұлдауы маңызды, өйткені олар оның жақын ортасын құрайды. Сондықтан ата-аналар өз сөздерінде өте ұқыпты және әдепті болуы керек.

  Мысалы, егер бала өзінің сүйікті орындаушысының бейнебаянында көрген биін үйрену немесе қалалық таланттар байқауына қатысу идеясына ие болса, оны мазақ етудің немесе бос сөзбен айналысамын деп айтудың қажеті жоқ. Бұл жағдайда психологтер даналық танытуға және балаға өз ойын білдіруге еркіндік беруге кеңес береді. Көбінесе табысты адамдардың әңгімелері жазықсыз балалық шақтан басталады.

  №3 ереже Баланың күшті жақтарына назар аударыңыз

  Көптеген ата-аналар үшін бала нашар түсінетін оқу салаларына көбірек көңіл бөлу әдеттегідей. Мысалы, егер ол математиканы ұнатпаса және математикалық есептеулерде әлсіз болса, онда ата-аналар балаларын осы пән бойынша қосымша сабақтарға апарады.

  Бұл тәсіл дұрыс емес. Әрине, баланы жан-жақты дамытуға ынталандыру керек және оған әр пәннің маңыздылығын түсіндіру керек, бірақ егер бүкіл мектеп бағдарламасынан оқушы ерекше әлсіздікке ие болса, мысалы, биология, онда баланың осы бағытта дамуына көмектесу керек. Мүмкін, биология ғылымдарына деген құштарлық болашақта табысты дәрігер болуға көмектеседі. Егер бала кезінен бастап бала өзінің көркемдік қабілеттерін көрсетсе, оны шығармашылық үйірмелерге (актерлік шеберлік, вокал, би және т.б.) жазыңыз.

  4 ереже Балаға үлгі болыңыз

  Ата-аналардың өздері көрнекі оң үлгі көрсете алмаған кезде баладан тәртіпті, ұқыпты болуды және т.б. талап ету мүмкін емес. Табысты және бақытты балаларды тәрбиелегісі келетін аналар мен әкелер де мақсатты, ізденімпаз және жан-жақты, белсенді болуы керек.

  Әсіресе, ата-аналардың жеке үлгісі мектеп жасына дейінгі және бастауыш мектеп жасындағы балалар үшін маңызды, бұл кезде отбасы баланың өмірінің орталығы болып табылады. Мысалы, егер сіз баланың кітапқа көбірек қызығушылық танытқанын қаласаңыз, өзіңіз оқып, кітап дүкендеріне бірге барып, өзіңіз үшін және бала үшін кітаптарды бірге таңдаңыз. Бұл жағдайда сіз кеңес бере аласыз, әртүрлі авторлар мен сюжеттерді талқылай аласыз.

  №5 ереже Жауапкершілік аймағы

  Әр жаста баланың үй өмірінің белгілі бір бөліктері үшін жауапкершілікті түсінуі керек. Ешбір жағдайда баланы кішігірім міндеттерден қорғаудың қажеті жоқ, ал сіздің міндетіңіз-баланы өз міндеттерін өз бетінше және ескертусіз жасауға үйрету.

  Мысалы, бірінші сыныптан бастап баланы кешке мектепке рюкзактарын өз бетінше жинауға үйрету керек. Сондай-ақ, баланың жасына байланысты аптасына бір рет ас үйде гүлдерді суару, үй жануарларын тамақтандыру және басқа да кішігірім тапсырмалар болуы мүмкін, бұл көбінесе ата-ананың өмірін жеңілдетуге емес, баланы жауапкершілікке үйретуге бағытталған.

  №6 ереже Аз тыйымдар

  Қатаң негізсіз тыйымдар сіздің балаңыздың табысты және бақытты болуына көмектеспейді. Керісінше, олар тек баланы жабық, күрделі етеді және болашақта наразылық тудыруы мүмкін.

  Бала кезінен бастап балалар өз ойын білдіруде және әлемді білуде барынша еркіндікке ие болуы керек. Қатаң тыйым баланың өзіне немесе айналасындағыларға тікелей зиян келтіруі мүмкін әрекеттерді ғана қалдыруы керек. Бұл жағдайда әрбір қатаң тыйым дәлелді және қисынды негізделуі керек.

  Мысалы, егер жасөспірім шашын ашық түске бояғысы келсе, оған бұған тыйым салуға болмайды, бірақ "неге?"жауап беру" өйткені мен осылай айттым/ емес". Егер сіз мұндай өзгерісті орынсыз деп санасаңыз, осы тақырып бойынша сөйлесуге тырысыңыз, сендіріңіз, баланың мотивациясын түсінуге тырысыңыз. Мүмкін, әңгімеден кейін ол өз ойын өзгертеді немесе стильді өзгертуді кейінге қалдырады. Егер баланың қалауы мызғымас болса, сізге бұл идея ұнамаса да, рұқсат етіңіз, өйткені шаштың түсінің өзгеруі баланың өзіне де, айналасындағыларға да зиян тигізбейді.

  №7 ереже Балаларды жақсы жаққа үйретіңіз

  Мүмкіндігінше, бала кезінен бастап балаға сапалы және табысты өмір сүру үшін жоспар орнатуға тырысыңыз, бұл болашақта ол үшін қажетті минимум болады. Сапалы тамақ пен киім, жақсы мектеп, тұрақты саяхат, мәдени даму (мұражайлар, театрлар, кино), спорт секциялары – мұның бәрі табысты адам болу үшін өте маңызды.

Танымдық белсенділік-бұл баланың дамуына түрткі болатын, туындаған сұрақтарға өз бетінше жауап іздеуге мүмкіндік беретін күш. Болашақта бұл сапа шешім қабылдауға және олар үшін жауап беруге дайындығы мен қабілетін анықтайды.

Біздің әрқайсымыз өз баласын белсенді, тәуелсіз, жауапты етіп тәрбиелегіміз келеді. Бірақ мұндай мақсатпен біз көбінесе керісінше нәтижеге әкелетін әрекеттерді жасаймыз.

Мен жақсы ниетпен жасаған осындай әрекеттердің мысалдарын келтіремін, бірақ біз ештеңеге қызығушылық танытпайтын және ештеңе жасағысы келмейтін тәуелсіз, пассивті баланы аламыз. Біз не істеп жатырмыз? Мүмкін болатын түсіндірмелердің тізімі:

1) Біз "қауіпсіз болу үшін"тыйым саламыз

Біздің шектеу әрекеттеріміз әдетте баланың қауіпсіздігін қамтамасыз ету ниетімен байланысты. Балаңызға газ плитасын пайдалануды бірінші рет сеніп тапсыру немесе оны үйде қараусыз қалдыру алаңдатады. Баланың барлық әрекеттерін бақылау арқылы біз керісінше нәтижелерге қол жеткіземіз. Үнемі бақылау баланың қауіп сезімін әлсіретеді. Неліктен бәрін бақылауда ұстайтын және қажет болған жағдайда "сабан төсейтін" ересек адам болса, қорқу керек, ойлау керек. Бірақ ересек адам жоқ кезде бәрі қорқынышты болып көрінуі мүмкін, өйткені не істеу керектігін айтатын адам жоқ. Бала тәуелсіз таңдау жасай алмайды. Әр таңдаудың салдары бар. Жеке тәжірибесін біртіндеп кеңейте отырып, бала өзінің шешімдері мен нәтижелерін байланыстыруды үйренеді. Жарайды, егер жақын жерде көмектесетін адам болса (ол үшін емес, оған көмектесу немесе қалай істеу керектігін айту). Жақындарының қандай да бір идеяны жүзеге асыруға көмектесуге дайын болуы және сәтсіздікке ұшыраған сәтте қолдау баланы қамқорлыққа үйретеді.

2) Біз баланың барлық уақытын пайдалы нәрсемен толтыруға тырысамыз, баланың ештеңесі болмайтын жағдайлардан мұқият аулақ боламыз.

Әрине, көп нәрсе баланың жасына байланысты. Балалар неғұрлым жас болса, соғұрлым сіздің белсенділігіңіз және баланың өмірін ұйымдастыратын сәттер қажет болады. Дегенмен, бала табиғи түрде зерттеуші болып табылады және бірнеше күн бойы ештеңе істей алмайды. Бірақ егер біз үнемі өз идеяларымызбен баланың бір нәрсе жасауға деген ұмтылысын алмастыратын болсақ, онда бала ата-анасының қатысуынсыз немесе оның толық бақылауынсыз ештеңе жасамаса, біз жалқаулық деп қателесеміз. Бірақ бұл жерде басқа мәселе бар. Бала жалқау емес. Дәл қазір не істегім келетіні туралы ойлау қабілеті қажетсіз болып қалады.

3)    Біз баланың мүмкіндіктерін жете бағаламаймыз. Біз ол үшін жасай алатын нәрсені жасай береміз: "мұны өзіңіз жасау оңайырақ..", "Сіз үйреткенше тезірек..", "Кенеттен ол шыршаны сындырады", "тым кішкентай" бәрі күнделікті тұрмыстық жағдайлардан басталады: киіну, заттарды жинау, ыдыс-аяқты жуу және т.б. біз баладан ештеңе талап етілмеген кезде мінез-құлық үлгісін жасаймыз, оны бекітеміз. Содан кейін "Х сәті"келеді. Біз ойлаймыз: "міне, өсті. Уақыт келді!", яғни, өз тұжырымымызға сүйене отырып, біз ұзақ уақыт бойы салынған модельді бұзуға тырысамыз. "Әлі уақыт емес "бірден"кеш" болады. Осы уақытқа дейін баланың қызығушылығын жоғалтып, "ештеңені қаламайды және өзі де білмейді"деген сұрақ туындауы керек пе? Оның үстіне, бала енді не қалайтынын түсінбейді. Біз ол үшін "ол не қалайтынын" тым ұзақ шештік. Жеңу, құлдырау, жетістіктер тәжірибесі баланы өз сезімдерін тыңдауға ынталандырады:" менікі менікі емес"," мен қалаймын – қаламаймын", есейген сайын оның тілектері мен мақсаттарын нақты түсінуге айналады.

4)    Қорғау аясында біз баланы өз қателіктерінен айырамыз.

Ата-аналар балаға көп қамқорлықты жасауға болмайды. Бірақ шамадан тыс қорғау жаман қызмет етуі мүмкін. Егер бала су төгіп тастаса немесе ойын алаңында құрдастарымен дауласса, көмекке асығу керек пе? Егер бала өз іс-әрекетінің нәтижесін көре алмаса, онда ол болашақта өз іс-әрекетінің ықтимал салдарын бағалауды қалай үйренеді? Біз бәріміз тек өз қателіктерімізден үйренеміз. Сіздің "туған тәжірибеңіз" ешқашан басқа адамдардың әңгімелерімен салыстырылмайды.

Әрине, балаға сіздің көмегіңіз объективті түрде қажет болатын жағдайлар жиі кездеседі. Бірақ бірден көмектесуге асықпауға тырысыңыз, бірақ сіздің көмегіңіздің қаншалықты қажет екенін, қандай көлемде қажет екенін бағалаңыз. Тәуелсіз бала үнемі болжау дағдыларын үйретеді. Ол өз күшін бағалайды және тапсырма тым күрделі болса, көмек сұраудан қорықпайды. Бірақ мұнда тағы бір төтенше жағдай болуы мүмкін – баланы тәуелсіз басқаруға беру, ол әлі қолынан келмейтін нәрсе. Баланың жасын және жеке қасиеттерін ескеріңіз.

5)    Мақтауға сараң, бірақ сынға өте жақын.

Әсіресе бала тәуелсіздік танытқан кезде. Егер біз баланы өзімізге ұнайтын және одан әрі көргіміз келетін бір немесе басқа әрекет үшін жігерлендірмесек, біз ПОЗИТИВТІ күшейту мүмкіндігін жіберіп аламыз. Бұл қажетті, қалаулы қасиеттерді қалыптастырудың қуатты құралдарының бірі. Егер бала дұрыс емес нәрсе жасаса, біз ұзақ уақыт бойы ұрысу мүмкін екенін байқадық. Егер сіз " егжей-тегжейлі" ұрыссаңыз, онда дәл осылай мақтаңыз. Кеңейтіңіз, декодтаңыз, бірнеше модификацияда қайталаңыз, ол жақсы жасады. Сізге қандай сезімдер тудыратынын айтыңыз - қуаныш, мақтаныш, таңдану, қуаныш және т. б. Ұрысумен қатар мақтауды да ұмытпаңыз.

Жұбату әдісі барлық жастағы адамдарға бірдей әсер етеді. Адамды тыныштандырудың екі әдісі бар – тиімді және пайдасыз.

Мұны қарапайым мысалмен қарастыруға болады: балалар алаңда бейбіт жүрді. Кенеттен қыздың қатты дауысы естілді: "Ал, тоқта! Жеткілікті! Тоқта!"Ол қатты жылаған құрбысын тыныштандыруға тырысты. Көз жасы мен жағымсыз эмоциялары тоқтамайды...қыз шын жүректен тыныштандыруға тырысты, бірақ, көріп отырғаныңыздай, бірдеңе дұрыс болмады-жәбірленуші барған сайын жылай бастады.

Бірінші қыздың әкесі жағдайды түсініп, қызын шақырып алып, оған тез нұсқау беріп, қайтадан тыныштандыруға жіберді.

Әлгі қыз досына келіп: "қайғылы, иә? МЕН ТҮСІНЕМІН-сен дұрыс жасап отырсын. Егер менде осындай жағдай болса, Мен де жылар едім". Елестетіп көріңізші, қыз тыныштала бастады. Бір минуттан кейін ол жылауды тоқтатты.
Сонымен, не жұмыс істейді, не істемейді?

Бірінші біз не болғанын анықтаймыз.

Тыныштандырудың бірінші нұсқасы ("жеткілікті, тоқта!") пайдасыз болып шықты. Бірақ неге?

Мәселе мынада, бізде эмоциялар бар және қажет, соның ішінде қарым-қатынас үшін. Олар бізге өзіміз туралы маңызды ақпаратты басқаларға жеткізуге көмектеседі. Олар бізді жаман, қорқынышты, көңілді, қызықты және т.б. деп хабарлайды. Кез-келген ақпаратты бере отырып, біз, әрине, естиміз деп үміттенеміз. Адам бұл ақпаратты жеткілікті түрде қабылдайды деп үміттенеміз. Егер екіншісі бізді естімесе (немесе біз естімегенімізді түсінсек), не қалады? Дұрыс-эмоцияның қызуын күшейту.

Рас, біз көмектескіміз келеді, адамды тыныштандыру үшін "жақсы" жасағымыз келеді, ол оңайырақ болады және жылауды тоқтатады. Біз көбінесе біреудің көз жасына куә бола алмаймыз, сөздер мен шешімдерді таба алмаймыз, бұл көз жасымен және сезіммен не істеу керек, не айту керек, көпшіліктің балалық шағынан бастап оны бірден тоқтату әдісін таңдаймыз.
Бірақ қазір: "уайымдауды тоқтату" схемасына негізделген кез-келген тыныштық өте тиімді жұмыс істемейді. Көбінесе – керісінше-балалар мен ересектер сізден жасыра бастауы мүмкін тәжірибені күшейтеді.

Сондықтан екінші әдіске көшейік. Неліктен ол жұмыс істейді?

Сол себепті – адам өзінің жағдайы туралы ақпарат қабылданғанын түсінеді. Менің эмоцияларым екіге бөлінеді. Сонымен, кем дегенде, эмоциялар бұл тапсырманы орындады. Әрине, эмоциялар толығымен жойылмайды, бірақ олар өздерін әлсіретеді.

Бұл өте маңызды. Біз адамның эмоциясын заңды деп танимыз, олар үшін ұрыспаймыз: "Иә, сен бұған құқығың бар. Сізде қазір осындай тәжірибе болғандықтан, олар болсын". Мен сенімен біргемін, мен осындамын.
Мазасыздық жиі кездеседі – егер мұндай реакциядан кейін адам шексіз зардап шегетін болса ше? Бұл екіталай. Эмоциялары түсінілген және қабылданған адам "бірден сезінуді тоқтатуды" талап ететін адамға қарағанда тезірек тынышталады. Біз басқаның эмоциясын қабылдағаннан кейін, сәл тынышталады-басқа әрекеттерге көшуге болады.
Сонымен, тыныштандыру схемасы келесідей:

1. Не болды?

2. Мен сізге қаншалықты қиын/жағымсыз/қорқынышты/қайғылы/ауыратынын түсінемін. Менде болды / болар еді / солай болады, болады…

3. Адам тынышталғанша біраз күтіңіз.

4. Қалайсыз ба (келіңіз), біз бұл жағдайда не істеуге болатынын бірге ойлаймыз ба?

Бұл тек балалармен ғана емес, ересектермен де жақсы жұмыс істейді.

Бір – біріңізге мұқият болыңыз – бұл жай ғана…

Әлемдегі жалпы мазасыздық масштабтан тыс болатын қиын кезеңдерде біз өзімізге және балаларымызға психологиялық әл-ауқатты сақтауға көмектесе аламыз. Балалар мазасыздықтың себептерін, айналасында болып жатқан оқиғаларды түсінбеуі мүмкін, бірақ олар жақындарының жағдайын жақсы сезінеді және мінез-құлқын өзгерту арқылы оған бірден жауап береді. Сонымен, ата-аналардың эмоционалдық әл-ауқатының өзгеруі кезінде балалар жағымсыз мінез-құлық бере бастайды (көңіл-күй, тәрбиелік әсерге қарсы тұру, қажетсіз мазасыздық). Осылайша олар ата-аналарының назарын аударуға және алаңдаушылықтарын азайтуға тырысады. Мен бұған жол бермеу үшін бірнеше қарапайым нұсқаулар ұсынғым келеді:

1. Бала кезінде мазасыз ақпаратты аз айтуға тырысыңыз. Егер сіз сабырлы болсаңыз, ол да сабырлы болады. Бала үшін бір нәрсе маңызды-менің қасымда мықты, сенімді ересектер бар ма. Егер солай болса-менде бәрі жақсы.

2. Баламен сөйлесіңіз. Оған сұрақтармен, өз ойларыңызбен, әсерлеріңізбен бөлісіңіз. Сонымен қатар, балалық шағыңыз туралы жиі сөйлесіңіз. Әңгімелер мен оқиғалар. Бұл қалай болғандығы туралы. Балалар ата-аналарының балалық шағы туралы тыңдауды өте жақсы көреді, бұл олар үшін баға жетпес тәжірибе. Сондай-ақ, бұл баламен сенімді қарым-қатынас орнатудың қарапайым және сенімді әдісі.

3. Бала сізге және сіздің отбасы мүшелеріңізге қамқорлық жасасын, бірдеңе дайындауға рұқсат етіңіз, бірге ортақ істер жасаңыз.

    4. Балалар кітаптарын бірге дауыстап оқыңыз. Балалар тыңдағанды ұнатады. Сонымен қатар, тыныштандырады және бұл біздің және балаларымыздың ресурстарымызды арттырады.

Бала қорқынышы

Бүгін біз балалардың қорқынышы туралы сөйлесетін боламыз. Әрбір ата-ана қандай да бір жолмен күтпеген жерден пайда болған балалық қорқынышқа тап болды. Бала қазірдің өзінде тыныш ұйықтады және кенеттен ата-анасының төсегіне оралып, мыстан кемпірден қорқатынын түсіндірді. Үйде жалғыз қалмайды, дүрбелеңмен әр бес минут сайын телефоныңызға қоңырау шалады. Қараңғы бөлмеге кіруден қорқады.

Көбінесе қорқыныш бастауыш сынып оқушыларында пайда болады. Бұл үлкен мектеп оқушылары қорықпайды дегенді білдірмейді, тек олар қорқыныштарын жасыра алады, өйткені оларды көрсетуден қорқады. Мұның себебі қарапайым: олар сүйіспеншіліктерін білдіре алмайды немесе күлмейді.

Сондықтан адам қалай өмір сүреді балалық қорқыныш олар онымен бірге бола ма, олармен күресуді үйрене ме, соған байланысты. Сіз оған көмектесе аласыз, құрметті ата-аналар.

Қорқыныштың себептері

* баланың шынымен травматикалық тәжірибесі (мысалы, иттің шағуы);

* қалыпты өсу (мысалы, өлімнен табиғи қорқыныш пайда болады);

* ата-аналармен қарым-қатынасты бұзу;

* психикалық аурулар;

* масканың артында сияқты қорқыныштың артында жасырынатын басқа сезімдер мен тілектер (мысалы, бала жалғыз қалудан қорқады). Мұндай қорқыныш шынайы болуы мүмкін немесе ата-аналарға әсер ету, олардың өмірін бақылау құралы бола алады.

Ата-аналардың негізгі міндеттері
Балалардың өзін-өзі оң қабылдауын дамыту.

* Өзіне деген сенімділік пен өзін-өзі бағалауды қалыптастыру.

* Баланы өзін-өзі бағалауға тәрбиелеу.

Қорқыныш қалыпты жағдай. Біздің бәрімізде бір немесе басқа да қорқыныштарымыз бар. Баладан айырмашылығы, біз онымен қалай күресуге болатындығы туралы тәжірибеміз бар. Ата-ана ретінде біздің міндетіміз-балаларымызға мұны үйрету. Міне, біз бұл туралы сөйлесетін боламыз.

Балалардың қорқынышы әрдайым дұрыс емес уақытта пайда болады және біз оның тезірек өткенін қалаймыз. Біз баланы қорықпауға көндіре бастаймыз, оны талап етеміз, өзімізге және басқалардан қорықпайтын батылдықтың мысалдарын келтіреміз. Жалпы, біз балалық қорқынышпен күресуді бастағанда, бала одан "тыйым салынып" қана қоймай, күшейе түседі немесе жасыра бастайды. Ал сіздің балаңыз сізді қуантуға тырысудан қорықпайтындай кейіп танытады. Егер сіз, ересектер әлі де бір нәрседен қатты қорқатын болсаңыз-бұл сіздің ата-анаңыз сізді қорқыныштан арылтуға тырыспаған балалық шақтан.

Балаңызға көмектесу үшін тек екі нәрсе жасау керек.

Балаға қорқуға рұқсат етіңіз. Ол басқа эмоциялар сияқты қорқынышқа құқылы. Осымен біз баладан "бірегейлік әсері"деп аталатын нәрсені алып тастаймыз.

Баланың өмірлік тәжірибесі жоқ және бұл қорқынышты жалғыз өзі сезінеді деп ойлайды. Әсіресе, егер ересек адам бұл қорқынышты төмендетіп, басқалар қорықпайды десе. Баланың мазасыздығы артады. "Мен жалғыз қорқатын болсам, мен жаманмын және олар мені аз жақсы көреді". Көптеген қорқыныштар жасырылады немесе бекітіледі.

Балаңызға оның қорқуы қалыпты жағдай екенін айтыңыз, оның жасындағы көптеген балалар қорқады. Сіз кішкентай кезіңізде де қорықтыңыз (және бұл рас). Қорқыныш онымен оңай жұмыс істеуді тоқтатқан кезде оның қорқынышы туралы сөйлесіңіз. Ал сөйлеу әрқашан алаңдаушылықты жеңілдетеді. Балалық шақтағы қорқыныштарыңыз туралы және олармен қалай күрескеніңіз туралы айтыңыз.

 2. Балаңызға қорқынышымен оны жеңілдетуге көмектесіңіз. Мұны бірге талқылаңыз. Мысалы, егер сіз жалғыз ұйықтаудан қорқатын болсаңыз-түнгі шамды қосыңыз, кіреберісте жарық қалдырыңыз, ұйықтағанша онымен бірге болыңыз және т.б. кейбір жағдайларда, егер қорқыныш күшті болса, оған сізбен немесе сіздің бөлмеңізде ұйықтауға рұқсат беруге болады. Қорқыныштың ауырлығы төмендеген кезде бала төсегіне кетеді. Ең бастысы, ол сіздің онымен бірге екеніңізді және оған көмектесуге дайын екеніңізді сезінеді. Балалардың қорқынышымен күреспеңіз. Балаңызға мүмкіндік беріңіз және онымен бірге болыңыз. Сонда сіздің балаңыз қорқынышпен күресіп қана қоймай, өмір бойы баға жетпес тәжірибе жинайды.

• Отбасы-балалар арасындағы қылмыстың уақтылы алдын алу жүйесіндегі маңызды буын, ата-аналар жас ұрпақты тәрбиелеуде үлкен рөл атқарады.

  Отбасы беделінің төмендеуі, алкоголизм мен нашақорлықтың таралуы, қиын материалдық жағдай, халықтың көші-қоны баланың жеке, ерікті қасиеттерінің дамуына кедергі келтіреді және ересектердің тиісті назарының болмауы қоғамға жат мінез-құлыққа әкеледі. Жасөспірімдер мен жастар өз мақсаттары үшін есірткі сатушыларды, қылмыстық құрылымдарды, ұлтшыл қозғалыстар мен экстремистік ұйымдар мен топтардың жетекшілерін, діни секталардың министрлерін сәтті пайдаланады. Нәтижесінде әлеуметтік әділеттіліктің құндылықтары мен критерийлері жүйесі өзгереді, қоғамдағы жасөспірімдер мен жастардың бейімделу жүйесі бұзылады. Сондықтан, 9-11 жыл бойы балалармен және жасөспірімдермен мамандар (педагогтер, тәрбиешілер, психологтер) жұмыс істейтін білім беру мекемелері жас ұрпақты тәрбиелеу үшін негізгі жауапкершілікті өз мойнына алып, салауатты өмір салтын, заңға бағынатын мінез-құлықты қалыптастыру, студенттер арасындағы құқық бұзушылықтардың алдын алу және девиантты және деликвентті мінез-құлықты жасөспірімдерді оңалту үшін қажетті шараларды қабылдауы керек.

  Теорияда кез-келген адам заңды бұза алады, бірақ іс жүзінде кез-келген адам сызықты бұза алмайды. Ересектер адамгершілік ережелерін, этиканы, заңды білуді және қоғамдық өмірдің басқа аспектілерін басшылыққа алады. Егер біреу қылмыс туралы шешім қабылдаса, онда ол өзіне есеп береді. Балалар әрқашан өз әрекеттерінің себептері мен нәтижелерін объективті бағалай алмайды. Кәмелетке толмағандардың қылмысқа баруының басты себебі-олардың іс-әрекеттерінің ауырлығын талдай алмауы және көбінесе олардың әрекеттерін қызықты ойынмен байланыстырады.

  Тәуекел аймағында балалар: бұрын қылмыс жасаған; қолайсыз отбасылардан шыққан; жаман адамдардың ықпалына түскен (психологиялық тұрғыдан тұрақсыз); тыйым салынған топтар мен бірлестіктерге түскен; аз жұмыс істейтін және ынталы емес (секциялар, үйірмелер); заңды білмейтін және жазасыздыққа сенімді.

  Балалар әкімшілік және қылмыстық құқық бұзушылықтар жасайды, олар өз кезегінде қылмыстар мен теріс қылықтарға бөлінеді (бұзақылық пен кісі өлтіруге дейін).

  Қылмыс үшін жауапкершілік жасөспірімнің өзіне және оның ата-анасына (қамқоршыларына) жүктеледі.

  Отбасындағы қоғамдағы өмір нормаларына ерте балалық шақтан бастап үйрету керек. Бала жаман мен жақсылықтың шекарасын анық білуі керек, не үшін жазаланатынын және не үшін мадақталатынын түсінуі керек. Ата-аналар оның назарын жауапты мінез-құлыққа аударып, ондағы өз әрекеттерін талдау және іс-әрекеттерге жауап беру қабілетін дамытуы керек. Балалар ақшаның бағасын білуі керек, оларды басқара білуі керек, отбасылық мүмкіндіктерге сүйене отырып, шығындарын жоспарлауы керек. Ата-аналар балаға этикет ережелерін үйретуге, өз заттары бар екенін, және басқаларға қол сұғылмайтынын түсінуге көмектесуі керек.

  Ең бастысы: ата-аналардың өздері абыроймен әрекет етуі керек және өз мысалымен не істеуге болатынын, не істемейтінін және жіберілген қателіктерді қалай түзетуге болатындығын көрсетуі керек.

  Баланы қорғағысы келетін ата-аналарға тағы не кеңес беруге болады:

  * Отбасындағы жанжалдарды мүмкіндігінше болдырмау. Баланың алдында жұбайымен ант бермеңіз-бұл оның психикасын қатты зақымдайды.

  * Балаларға, олардың тілектері мен бастамаларына шыдамды болу.

  * Кішкентай кезінен бастап баланың бауырларына, әпкелеріне, достарына және басқа құрдастарына, сондай-ақ жануарларға қатысты қатыгездік көріністерін тоқтату.

  Балаңыздың әлеуметтік шеңберін білу.

Адам тұлға ретінде өмір бойы дамиды, бірақ ең маңызды жеке қасиеттер мен қабілеттер, тұлғаның психологиялық негізі мектепке дейінгі балалық шақта қалыптасады. Оның жеке басының бүкіл қоймасы және оның өмірлік тағдыры адамның балалық шағында қандай болғанына байланысты. Неліктен бұл тұрғыда отбасылық тәрбие соншалықты маңызды?

Кішкентай бала үшін бүкіл әлем жақын ересек адамға шоғырланған. Онымен қарым-қатынас объективі арқылы ол әлемдегі барлық нәрсені қабылдайды. Әлем оған қалай көрінсе, солай көрінуі үшін қарым-қатынас толық, әмбебап болуы керек. Жан-жақтылықтың сапасы баланың отбасында болатын қарым-қатынасына ғана ие.

Дәл осы қарым-қатынас сапасына байланысты отбасының толықтығын бағалауға болады, бірақ оның мүшелерінің саны бойынша емес, әдеттегідей. Тек ана мен баладан тұратын толық емес отбасы қарым-қатынас психологиясы тұрғысынан толық болуы мүмкін. Рас, бұған ата-әжелері бар үлкен толық отбасына қарағанда қол жеткізу қиынырақ, мұнда ол табиғи түрде және отбасында бар дәстүрлер мен өмір салтына байланысты болады. Сонымен қатар, оның әл-ауқатына, ата-анасының біліміне және т. б. қарамастан, отбасындағы қарым-қатынастың нашарлауына байланысты балалардың айқын дамымау жағдайлары жиі кездеседі.

Баланың эмоционалды әл-ауқаты оны жақын, қымбат адамдар жақсы көретініне сенімділікке негізделген. Бұл баланың жеке басының үйлесімді дамуының басты шарты. Бала неғұрлым аз болса, ол үшін ата-аналық махаббатты тікелей анықтау соғұрлым маңызды болады.

Мектепке дейінгі жастағы бала ата-аналардың сүйіспеншілігіне деген сенімділікті үнемі күшейтуді қажет етпейді. Өкінішке орай, ата-аналар әрқашан балаларын сүю ғана емес, сонымен қатар балаға өз көзқарастары мен сезімдерін көрсете білу қаншалықты маңызды екенін түсінбейді.

Еркелету, сүю және басқа эмоционалды-физикалық байланыстар шамадан тыс болуы мүмкін бұдан қорқудың қажеті жоқ. Әсіресе қандай да бір себептермен ол психологиялық ыңғайсыздықты сезінсе, мысалы, ауру кезінде немесе бейтаныс, ерекше жағдайларда бұл балаға ең қажет нәрсе.

 Рас, әркімнің еркелететін өз уақыты бар екенін ескеру керек. Сондықтан баланы қызықтыратын іс-әрекеттен ажыратудың қажеті жоқ, әрқашан оның жағдайы мен көңіл-күйін ескеру қажет.

Сонымен қатар, риясыз махаббат туралы бекер айтылмайды, өйткені махаббат әртүрлі, соның ішінде өзімшіл, шынайы емес сезім маңызды. Олар баланы емес, оған деген сезімдерін жақсы көреді. Мұндай махаббат көп жамандық әкелуі мүмкін.

 Отбасының баланың психикалық дамуына әсерін арнайы зерттеу бұл жерде ата-ана мен бала арасындағы қарым-қатынас түрі өте маңызды екенін көрсетті.

Балалармен қарым-қатынастың екі негізгі түрін ажыратуға болады.

 Бірінші жағдайда негізгі нұсқаулық-бала, ал екіншісінде - ересек адам, оның өмірлік принциптері, көзқарастары мен алалаушылықтары. Қарым-қатынастың бірінші түрінде ғана бала мен ересек адам арасындағы шынайы түсіністік мүмкін болады, тек осы жағдайда баланың толыққанды дамуы үшін қажетті эмоционалды атмосфера орнатылады.

 Өмір әр қадамда психологиялық эксперименттер жасайды. Әр түрлі эмоционалды жағдайларда ата-аналардың балалармен қарым-қатынасындағы қақтығыстар мен қиындықтардың себептері анықталады.

Тіс дәрігеріне кезекте балалар алаңдайды, ата-аналар қобалжиды. Міне, алты жасар бала қыңсылайды. Оның анасы ашуланып, кезектегі ең көп шуды оның ұлы тудыратынына, бәрі оларға назар аударатынына ыңғайсызданады. Ол оған қатты ашуланады, қазірдің өзінде үлкен бала екенін айтады, бірақ ештеңе көмектеспейді.

 Дәл осы кезекте мектеп жасына дейінгі балалар тіс ауруына қарамастан таңқаларлықтай лайықты және батыл әрекет етті. Бұл жағдайда бала мен ана арасындағы сенімділіктің, өзара түсіністіктің және психикалық байланыстың жоғары дәрежесін көруге болады. Сыртқы жағынан, бұл түсініксіз түрде көрінуі мүмкін, бірақ баланың анасына құшақтасып отыруы, оны тыныш сөздермен қалай қолдағаны және ауырсынуды жеңуге көмектескені бойынша, оны түсінетін адам бар екенін сезіндіріп, қорғаныс және өмірлік қолдаушысы бар екенін көрсетті.

Мұндай түсіністікке қалай қол жеткізуге болады? Бала тәрбиесіндегі қиындықтардан қалай аулақ болуға болады? Балалар әлі кішкентай болған кезде ең маңызды нәрсені жіберіп алмау үшін не істеу керек? Мұндай сұрақтарға әмбебап жауап беруге болмайды. Тәрбиенің басты құпиясы - бұл үшін арнайы ештеңе жасаудың қажеті жоқ. Керісінше, өмірдің табиғи бағытына сену керек, терең ішкі сезімді тыңдап, бізді қай жерде жанқиярлық сүйіспеншілік, қай жерде өз - өзіне деген сүйіспеншілік пен алалаушылық жетелейтінін дәл тануға мүмкіндік береді. Оқиғалардың табиғи бағыты-бала туылғанға дейін отбасының бүкіл өмірінің орталығына айналады.

Баланы анасымен байланыстыратын физикалық кіндік туылған кезде үзіледі, бірақ олардың арасындағы эмоционалды байланыс ұзақ уақыт сақталады. Қалай болғанда да, ол мектепке дейінгі жаста болуы керек.

Егер біз балалардың барлық қыңырлығына бой алдыратын болсақ, егер олардың теріс қылықтарына дұрыс жауап бермесек, онда біз оларға көп зиян келтіре аламыз. Ақыр соңында, мүлдем жол берілмейтін нәрселер бар, олар дереу басылуы керек. Балалардың басқа адамның қадір-қасиетін төмендететін, біреуге қасақана зиян келтіретін әрекеттеріне жауап бермеуге болмайды.

Балалардың өзара қарым-қатынасы, әсіресе әр түрлі жастағы топтарда, іс жүзінде баланың жеке басының еркіндігінің әлеуетін іске асыруға мүмкіндік береді, оны балалардың тәуелсіздігіне, қарым-қатынас жасау қабілетіне, өзінің бастамашыл іс-әрекетінің дағдыларына, шығармашылық қабілеттеріне және жалпы адамзаттық мәдениеттің құндылықтарымен таныстыруға мүмкіндік береді.

Ата-ана тәрбиесі балалармен арнайы ұйымдастырылған іс-шараларды қажет етпейді, дегенмен бала тұлға ретінде сіз оны сурет салуға үйреткен кезде және оған кітап оқығанда, онымен бірге жүргенде, теледидар көргенде дами түседі. Біз, ересектер, әлемге балаларымыздың көзімен қарап, олардың мүдделерін өз мүдделерімізге айналдыруымыз керек.

Өзін-өзі көрсетуді үйрену 

Егер сіз өзіңізбен тіл табыса алмасаңыз, басқа адамның тәжірибесіне, оның ойлары мен эмоцияларына ену мүмкін емес екенін түсінуіңіз керек. Алдымен сіз өзіңізбен қарым-қатынас орнатып, өз сезімдеріңізді білдіруді үйренуіңіз керек. Мұны істеу үшін сіз күнделік жүргізе аласыз, серіктесіңізбен сізді мазалайтын немесе қуантатын нәрсені жиі бөлісе аласыз, осылайша зейінді жаттықтыра аласыз, әлеммен қарым-қатынасты қайта қарастыруға көмектесесіз.

Балаға оның тәжірибесін білдіруге көмектесу

Егер балаңызды бірдеңе ренжітсе, ашуландырса немесе қорласа – сіз балаңыздың сезімін түсіндіруіңіз керек. "Сен ботқаны жемейсің, өйткені анаң саған қалаған ойыншықты сатып алған жоқ". "Сен әпкеңді ұрдың, өйткені ол сені ойында жеңіп, бір кәмпитке көбірек алды". Негізгі міндет-балаға оның сезімдерін, әсіресе жағымсыз сезімдерін түсіндіру. Неліктен ол оларды бастан кешіреді және оны қалай өзгертуге болады? Балаңызға мәселені шешудің сындарлы жолдарын табуға көмектесіңіз, оның тәжірибесімен бөлісетініңізді және әрқашан оның жағында екеніңізді көрсетіңіз.

Барлығына қызықты болатын қарым-қатынас түрлерін іздеңіз

Баламен қарым-қатынасты борыш сезімінен тоқтатыңыз, өйткені теледидардағы ақылды ағай осылай деді соны істеуіміз керек деген қате қарым-қатынас түрі. Бірге өткізген уақытыңыздан ләззат алуды үйреніңіз. Өзіңізді зорламаңыз, азап шекпеңіз, бірақ жасау керек және одан рахат алуды үйреніңіз. Балаларға арналған мультфильмдерді ұнатпайсыз ба? Ересектерді қараңыз және олардың мәнін балаға түсіндіріңіз. Ханшайым ретінде киінгіңіз келмейді ме? Және қажет емес. Баланы эмоцияларыңызбен жұқтыру арқылы өзіңізге ұнайтын нәрсені жасаңыз. Спорт, би, тамақ дайындау, велосипедпен жүру, тіпті тазалау – мұның бәрін қызығушылықпен жасауға болады, тұлғаны дамытады. Өйткені, ең бастысы-жақын болу, сіздің өміріңізге қатысуыңызды сезіну, не істеп жатқаныңыз маңызды емес — иттерді баспанада емдеңіз немесе қозғалтқыштарды қазыңыз.

Әрқашан шынайы болуға тырысыңыз

Сіз тірі адамсыз және бала кезінде ашулануға, қобалжуға немесе ренжуге құқығыңыз бар, мұнда тұрған ештеңе жоқ. Жүрекке тас болса, күлімсіреуді басудың қажеті жоқ, сонымен қатар сіз кім екеніңізді салудың қажеті жоқ. Әрине, біз балаларға жағымсыз эмоциялар төгуге шақырмаймыз. Біз балаға бүгін рухта емес екеніңізді, өзіңіз болғыңыз келетінін, демалғыңыз келетінін және сіздің үніңіз оның мінез-құлқына ешқандай қатысы жоқ екенін алдын ала ескертіп, шын жүректен жалғыз болу туралы айтып отырмыз.

Жағымды сезімдерді жиі білдіру

Тек позитив туралы ойлауға тырыспаңыз. Бірақ егер сіз өзіңізді жақсы сезінсеңіз-өз қуанышыңызды басқалармен бөлісуді үйреніңіз, жақындарыңызға жетістіктеріңіз, жаңа қызықты таныстарыңыз, жағымды істеріңіз туралы айтыңыз. Біз өзімізді жаман сезінген кезде, біз жиі қолдауды іздейміз, өз тәжірибемізбен бөлісеміз. Неліктен балаларға үлгі бола отырып, жақсы нәрсені бөлмеске, күлімсіреуге лайық нәрселер қаншалықты көп?

Есіңізде болсын, балаңызбен тығыз эмоционалды байланыс орнатсаңыз, сіз оның сенім шеңберіне түсесіз. Бұл дегеніміз, ол сіздің қарым-қатынасыңызды бағалайды, сіздің кеңестеріңізді тыңдайды, мінез-құлықты көшіреді, тіпті жеңілдіктер жасайды. Өйткені оң эмоционалды байланыс оған шынымен қымбат! Бірақ егер сіздің қарым — қатынасыңыз "мен бастықпын, ал сен мойынсұнасың", "үлкендерге мойынсұн, мен айттым" қағидасына негізделген болса, жақсы ештеңе шықпайды. Билік принципі жұмыс істемейді. Сіз айла-шарғы жасайсыз, итересіз, қорқытасыз, ал жауап ретінде ешқандай дұрыс жақсы жауап күтпейсіз. Өйткені мұндай қарым-қатынаста бала ата-анасымен ештеңе байланыстырмайды, ал қуаныш көзін жоғалтқанда ол көп нәрсені жоғалтады. Сондықтан күштік әдістер пайдасыз, ал адамның көзқарасы барлық уақытта бағаланды. Балаңызға бастық, оның сыншысы немесе бақылаушысы болмаңыз, оның досы болыңыз.

Жасөспірім көптеген ата-аналарды қорқытады. Біз осы жасты ең аз шығынмен қалай жеңуге болатыны және өзіңізге, балаңызға осы қиын кезеңді аман-есен өткізуге қалай көмектесуге болатыны туралы сөйлесетін боламыз.

Жасөспірім (өтпелі жас) туралы не білуіңіз керек:

1. Баланың жасөспірім кезеңіне енуінің себебі физиологиялық өзгерістер (гормоналды) болып табылады және оны жою мүмкін емес.

2. Гормондардың көп бөлінуіне байланысты жасөспірімнің жүйке жүйесі қозу процестері тежеу процестерінен басым болған кезде "қалыпты патология" күйіне келеді. Мазасыздық артады. Сондықтан жасөспірімдер ашуланшақ, қыңыр, агрессивті, дөрекі, бұрынғыдай әрекет етпеуі мүмкін. Өкінішке орай, оны жиі жою мүмкін емес. Бұл бала сізді жақсы көрмейді дегенді білдірмейді, ол басқаша жұмыс істемейді.

3. Жасөспірімге өзімен оңай емес: дене өзгереді, келбеті өзгереді және бәрі ұнамайды (бұл жасөспірімдер үшін де қалыпты жағдай), үнемі алаңдатады ("бәрі кенеттен өзгерді, Мен қалай болу керектігін білмеймін", "жақындарым мені түсінбейді, ашуланады", " мен бірдеңе істеуім керек, бірақ не екенін білмеймін" және т.б.).

4. Мектеп-жасөспірім үшін ауыр жүк. Көптеген жасөспірімдерде физиологиялық тонус төмендейді (бас ауруы немесе басқа дене ауруларды бастан кешіреді, оқу іс-әрекетінің мәні жоғалады және мұғалімдердің беделі төмендейді ("мен үшін құрдастарыммен негізгі қарым-қатынас"). Сондықтан барлық жасөспірімдерде оқу үлгерімінің төмендеуі байқалады.

5. Жасөспірімдік шақ өте маңызды мәселені шешуге арналған-ересек өмірге шығу және ата-анасынан бөліну (біз, ата-аналар қаншалықты қайғылы болса да, уақытты кері қайтару жұмыс істемейді). Қарсылық неғұрлым күшті болса, наразылық соғұрлым күшті болады.

6. Жастың жетекші қызметі-құрдастарымен қарым-қатынас. Егер жасөспірім оған сәтсіз болса, бұл басқа ештеңемен өтелмейді. Бұл көбінесе жасөспірімдегі әртүрлі қолайсыздықтардың себебі болып табылады.

Не істеу керек? Өзіңізге және балаңызға осы жастан ең аз шығынмен өтуге қалай көмектесуге болады?

1. Есіңізде болсын-бұл кезеңнің басы бар, демек оның соңы да бар. Шыдамды болыңыз.

2. Осы кезеңде шынымен маңызды нәрсе-сіздің қарым-қатынасыңызды сақтау. Ересек адамның позициясында болыңыз. Бұл жасөспірімнің мінез-құлқына жауап ретінде эмоцияларды көрсетуге тыйым салынады дегенді білдірмейді. Ең бастысы, сіздің балаңыз біледі-бұл сіздің қарым-қатынасыңызды бұзбайды. Жанжалдан кейін сіз махаббат пен қамқорлыққа оралуға қабілеттісіз.

3. Жасөспірімге оның жағдайы және өзі отбасы үшін маңызды екенін түсіндіріңіз, тіпті ол үшін маңызды емес сияқты көрінсе де.

4. Достарына қызғанбаңыз. Құрдастарымен қарым-қатынас жасау сіздің балаңыз үшін өте маңызды. Егер ол қарсы болмаса, оған көмектесіңіз. Егер сіз қалай көмектесу керектігін білмесеңіз, психологқа барыңыз. Жасөспірімдердегі невроздар мен басқа да эмоционалды-тұлғалық бұзылулардың көпшілігі құрдастарымен қарым-қатынас проблемаларына байланысты дамиды.

5. Мектепте еңсеңізді түсірмеңіз. Ақылға қонымды позицияны ұстаныңыз. Мектеп сіздің қарым-қатынасыңызды біржола бұзбауы керек. Бұл ол туралы ұмытып кету керек дегенді білдірмейді. Бірақ әр түрлі пәндер бойынша талаптар жүйесін қайта қарауға болады, бұл жасөспірімнің жетістікке жетуіне басымдық береді. Орта мектепте ол физиология тынышталып, маңызды мотивтер пайда болған кезде қайтадан жақсы оқиды.

6. Проблемалармен жалғыз қалмаңыз. Мұны талқылайтын адамды табыңыз. Қазір спектр кең (интернет-қауымдастықтар, психологиялық қызметтер және т. б.)

Қызығушылық және көмек. Ата-аналардың қолдауы балалар мен ата-аналар арасындағы сенімді қарым-қатынасты тудырады және жасөспірімдердің өзін-өзі жоғары бағалауына алып келеді, оқудағы жетістіктерге және адамгершіліктің дамуына ықпал етеді. Ата-ананың қолдауының жеткіліксіздігі, керісінше, баланың өзін-өзі бағалауының төмендігіне, нашар оқуына, импульсивті әрекеттеріне, әлсіз әлеуметтік бейімделуіне, тұрақсыз және қоғамға жат мінез-құлыққа әкелуі мүмкін.

Ата-аналардың тыңдау, түсіну және жанашырлық қабілеті. Ата-аналардың эмпатияға қабілетсіздігі, олардың эмоционалды сезімталдығы мен баланың ойлары мен сезімдерін түсінбеуі балада да немқұрайлылықтың дамуына әкелуі мүмкін. Жасөспірімге деген құрмет, ата-ананың онымен қарым-қатынасы отбасында үйлесімді қарым-қатынас орнатуға ықпал етеді.

Ата-аналардың сүйіспеншілігі және отбасылық қатынастардағы жағымды эмоциялар жақындыққа, сүйіспеншілікке, сүйіспеншілікке, қабылдаушылыққа байланысты; отбасы мүшелері өзара қызығушылық пен жауаптылықты көрсетеді. Егер отбасында жағымсыз эмоциялар басым болса, онда салқындық, дұшпандық, бас тарту байқалады, бұл баланың сүйіспеншілікке деген қажеттілігінің басым болуына (ересек жаста) немесе оның оқшаулануына, салқындығына, жақын адамдарға, соның ішінде балаларға деген сүйіспеншілігін білдіре алмауына әкелуі мүмкін.

Балаға деген сенім. Балаларға деген сенімсіздік, әдетте, ата-аналардың өз қорқыныштарын, уайымдарын немесе кінәсін сезінетіндігін көрсетеді. Өзіне сенімсіз ата-аналар (немесе бұрын белгілі бір қиындықтарды бастан өткерген) басқаларға қарағанда балалары үшін қорқуға бейім) келеді.

Балаға тәуелсіз және ересек адам ретінде қарау. Жасөспірімнің тәуелсіздікке қол жеткізуі даралау процесінде жүреді, ол өзінің даралығын қалыптастырумен айналысады және сонымен бірге ата-аналармен жаңа байланыстар орнатады. Жасөспірім ата-анасымен қарым-қатынасты өзгертуге тырысады, сонымен бірге бұрынғы қарым-қатынасты, сүйіспеншілік пен сенімді сақтауға тырысады. Өз даралығын көрсету үшін жасөспірімдер ата-анасынан басқа құндылықтар жүйесіне назар аударады, өздеріне басқа мақсаттар, басқа мүдделер және басқа көзқарастар қояды.

Ата-аналардың басшылығы. Ең функционалды-бұл ата-аналар өздерінің көзқарастары мен мінез-құлқында икемділік, бейімделу және төзімділік танытатын отбасылар. Жасөспірімдерді тәрбиелеуде икемділігі жоқ ата-аналар өз көзқарастарын қайта қараудан және көзқарастарын өзгертуден бас тартады; олар төзімсіз, қажетсіз талапшыл, әрқашан сыни көзқараста болады және балаларға жасына сәйкес келмейтін негізсіз үміттер қояды. Бұл жасөспірімнің өзін-өзі бағалауына теріс әсер етеді, оның жеке басының дамуын тежейді, нәтижесінде ата-ана мен бала арасындағы қарым-қатынаста стресстік жағдайлар туындайды

Ата-аналардың жеке мысалы: жақсы үлгі көрсете білу; балаларға үйретілетін принциптерді ұстану. Жасөспірімдердегі сәйкестендіру процесі ішінара отбасында жүретіндіктен, ата-анасымен мақтанатындар қоршаған әлемде өздерін жайлы сезінеді.

Мектеппен ынтымақтастық. Егер сіз баланың мінез-құлқына қатысты бір нәрсе туралы алаңдасаңыз, оны сынып жетекшісімен, педагог-психологпен, меңгерушімен мүмкіндігінше тезірек кездесуге және талқылауға тырысыңыз.оқу бөлімі, директордың тәрбие работе жөніндегі орынбасары.

Сіздің балаңыз кіммен сөйлесетініне қызығушылық танытыңыз.

Есіңізде болсын: қиын жағдайларда ата-аналардың негізгі көмекшілері-шыдамдылық, назар аудару және түсіну.

Ата-аналар "тәрбиелеу" үшін физикалық жазаны қолданғанда, олар баланың санасына ең қысқа жол көз бен құлақ арқылы емес, "бөкселер арқылы" жүреді деп санайды.

Физикалық жазаны жиі қолданатын ата-аналар тек балалардың мойынсұну көрінісіне қол жеткізеді. Ата-аналар көрмеген кезде, балалар өздері қалағандай емес, өздері қалағандай әрекет етеді. Көбінесе балалардағы жаза өкініш пен түзетуге деген ұмтылысты емес, мүлдем басқа сезімдерді тудырады:

* Ашу мен реніш: "бұл әділ емес. Мен мұндай көзқарасқа лайық емеспін".

• Кек: "олар қазір жеңді, бірақ мен олардан кек аламын".

* Наразылық: "мен оларға бақытсыздық жасаймын, олар менің өз жолыммен әрекет етуге құқығым бар екенін түсінсін".

* Тапқырлық, қорқақтық:"келесі жолы мен ұсталмауға тырысамын".

* Өзін-өзі бағалаудың төмендеуі: "мен жаманмын, мен өзім шеше алмаймын".

Өзіңізді қалай тоқтатуға болады

Егер сіз жаман көңіл-күйде баланы ұрғыңыз келсе, өзіңізге " тоқта!». Содан кейін өзіңізге бірнеше сұрақ қойыңыз.

1. Менің жаман көңіл-күйім шынымен баланың қыңырлығы мен еркелігімен байланысты ма? Немесе мен өзімнің зұлымдықтарым мен жаман көңіл-күйімді балаға түсіруге тырысамын ба? Олай болса, тітіркенудің нақты себебін жоюға тырысыңыз.

2. Мен балаға оның тілектерін тыңдаудың орнына оны өзім үшін "ыңғайлы" етуге тырысып, шамадан тыс талап қоямын ба?

3. Баланың мойынсұнбауының астарында не жатыр-менің назарыма қарсы бүлік, менің көз алдымда "жақсы" көрінуге сәтсіз әрекеттерден үмітсіздік? Бұл жағдайда мен оған қалай көмектесе аламын?

4. Бір минутқа елестетіп көріңізші, сіз балаға жауап бересіз, ол есейген кезде сізден байыпты түрде сұрайды: "сіз мені бала кезімде неге сонша қатыгездікпен жазаладыңыз?"Сіздің жауаптарыңыз оны қанағаттандыра ма?

Тәрбиенің негізгі принциптері бар

• Біз жазалауды емес, сүюді үйренуіміз керек

* Әрқашан сабырлы болыңыз

* Жақсы көңіл-күйде болуды үйреніңіз

* Біз ата-аналар күтуіміз керек және үміттенуіміз керек

• Жазалау кезінде: "неге? Деген сұрақты қойыңыз

Барлық ата-аналарға арналған жеті ереже

1. Жаза денсаулыққа зиян тигізбеуі керек.

2. Егер күмән туындаса, жазаламаңыз, анығына жетіп түсініп алыңыз!

3. Бір уақытта-бір жаза.

4. Кеш жазалаудан гөрі жазаламаған жақсы.

5. Жазаланды-кешірілді. Оқиға аяқталды. Өмірді қайта бастауға кедергі жасамаңыз.

6. Қорлау жоқ!

7. Бала жазадан қорықпауы керек. Ол біздің қайғымыздан қорқуы керек!

Бұл баланың қатты қисынсыз қорқыныш пен мазасыздықты сезінетін жағдайы. Бұл бұзылыстың қауіптілігі-баланың эмоционалды және физикалық денсаулығына қатты әсер етуі мүмкін. Егер емделмеген болса, бұл ұйқының бұзылуына, ас қорыту проблемаларына, депрессиялық белгілердің қосылуына (және бұзылыстың мазасыздық-депрессияға ауысуына) және басқа психикалық бұзылуларға әкелуі мүмкін.

Егер емделмеген болса, мазасыздықтың бұзылуы неге әкелуі мүмкін?

Нашар оқу үлгерімі

Мазасыздық тапсырмаларға назар аударудың қиындауына, есте сақтау проблемаларына және оқу қабілетінің жалпы төмендеуіне әкелуі мүмкін.

Әлеуметтік оқшаулау

Балалар құрдастарымен араласудан аулақ болуы мүмкін немесе қарым-қатынас жасау үшін тым қатты күйзелуі мүмкін.

Физикалық денсаулық мәселелері

Мазасыздықтың бұзылуы ұйқының бұзылуына, бас ауруына, асқазан проблемаларына және тіпті кеудедегі ауырсынуға әкелуі мүмкін.

Заттарды қолдану

Мазасыздық сезімін жеңу үшін балалар алкоголь мен есірткіге тәуелді болуы мүмкін.

Депрессияның даму қаупі

Кейбір жағдайларда үнемі мазасыздық депрессияға әкелуі мүмкін, өйткені балалар көбінесе өздерін дәрменсіз сезінеді және өз сезімдерін жеңе алмайды.

Суицидтік ойлардың пайда болу қаупі

Үнемі мазасыздық жағдайында бала өзін-өзі өлтіру туралы ойларды тудыратын  үмітсіздікке ұшырауы мүмкін. Егер бала өлгісі келетінін айтса, бұл ауыр симптом, оны ешбір жағдайда елемеуге болмайды – балалар психиатрына баруды кешіктірмеу керек.

Жасөспірімде мазасыздық пен қорқыныштан қалай аулақ болуға болады?

- Баланы күнделікті кездесетін барлық сыртқы және ішкі қақтығыстардан қорғау мүмкін емес. Сондықтан алаңдаушылық пен қорқыныш болады. Жасөспірім өмірдегі қиындықтарды жеңуге және өз жағдайын басқаруға үйренеді. Ересек адамның міндеті-баланы жаңа және мазасыз жағдайларда бағыттау және сүйемелдеу, оның сезімдерін қабылдау, білімі мен тәжірибесін жеткізу. Мазасыздық жағдайында болатын белгілерді ескеру маңызды. Жағымсыз салдардың алдын алу үшін бала үшін өмірдің маңызды салаларын ескеріп, оларға мұқият қарау керек. Егер ересек адам бір нәрсенің маңыздылығын жоққа шығарса, онда жасөспірім өзінің тәжірибесін, эмоциясы мен сезімін Мұқият жасыра бастайды. Сонда ата-анаға уақтылы көмек пен қолдау көрсету қиынырақ болады.

2. Жарыстардан және жылдамдықты ескеретін кез-келген жұмыс түрлерінен аулақ болыңыз.

3. Баланы басқалармен салыстырмаңыз.

4. Дене контактісін, релаксация жаттығуларын жиі қолданыңыз.

5. Баланың өзін-өзі бағалауын арттыруға көмектесіңіз, оны жиі мақтаңыз, бірақ ол не үшін екенін білуі керек.

6. Сенімді мінез-құлық үлгілерін көрсетіңіз, балаға үлгі болыңыз.

7. Балаңызға жоғары талаптар қоймаңыз.

8. Баланы тәрбиелеуде дәйекті болыңыз.

9. Балаңызға мүмкіндігінше аз ескертулер жасауға тырысыңыз.

10. Жазаны тек төтенше жағдайларда қолданыңыз.

"Белсенді" балалар кімдер-бұлар айналасындағылардың мазасын алатын "гиперактивті балалар". Оны жеңу қиын.

Қазіргі таңда мұндай белсенді балалар көбейіп келеді. Мұның әртүрлі себептері бар, көп жағдайда біз оларды өзгерте алмаймыз.

Мыңдаған ата-аналар "қиын" балалар проблемасына тап болады. "Қиын" деп саналғаны үшін балалар кінәлі ме? Мүмкін олар өздеріне көмектесе алмайды және бізден, ересектерден көмек күтеді.

Балалардағы гиперактивтіліктің келесі белгілері, диагностикалық белгілері бар:

1. Қолдар мен аяқтардағы жиі қозғалыстар. Орындықта отыра алмау, жиі бұралу.

2. Бала қажет болған кезде тыныш отыра алмайды.

3. Сыртқы ынталандыруға оңай алаңдайды.

4. Ойындар кезінде және ұжымдағы әртүрлі жағдайларда (сабақтарда, экскурсиялар мен мерекелер кезінде) өз кезегін әрең күтеді.

5. Ол көбінесе сұрақтарға ойланбастан, соңына дейін тыңдамай жауап береді.

6. Ұсынылған тапсырмаларды орындау кезінде қиындықтар туындайды (теріс мінез-құлықпен немесе түсінбеушілікпен байланысты емес).

7. Тапсырмаларды орындау кезінде немесе ойындар кезінде назар аудару қиын.

8. Көбінесе бір аяқталмаған әрекеттен екіншісіне ауысады.

9. Тыныш ойнай алмайды.

10. Әңгімелесуші.

11. Көбінесе басқаларға кедергі келтіреді, басқаларға жабысады (мысалы, басқа балалардың ойындарына араласады).

12. Көбінесе бала оған бағытталған әңгімені тыңдамайды деген әсер пайда болады.

13. Көбінесе мектепте, үйде, көшеде қажет заттарды жоғалтады.

14. Кейде ол салдары туралы ойланбастан қауіпті әрекеттер жасайды, бірақ ол шытырман оқиғаны немесе толқуды арнайы іздемейді (мысалы, сыртқа қарамай жүгіреді).

Ата-аналар баланың мінез-құлық мәселелерін ерікті күшпен шешу мүмкіндігін түсінуі керек. Балалар өздерін осылай ұстайды, өйткені олар ересектерді ренжіткісі келмейді, оларға ренжімейді, бірақ олардың өздері шеше алмайтын мәселелері бар. Ересектердің міндеті-оларға көмектесу.

Ата-аналар балаға деген көзқарасын оны жақсы түсіну, оны "қабылдау" бағытында өзгертуі керек.

Бала басталған істі соңына дейін жеткізе алған әрбір жағдайда мадақталуы керек. Салыстырмалы түрде қарапайым істердің мысалын қолдана отырып, күштерді дұрыс бөлуге, нәтижеге кезең-кезеңімен баруға үйрету керек. Күнделікті тәртіп түріндегі қарапайым құралдар, қажетті істер тізімі, еске салғыштары бар жазбалар оған жоспарлау және өзін-өзі ұйымдастыру дағдыларын қалыптастырады. Егер бала өзін жақсы ұстаса және қиын тапсырманы орындай алса, ынталандырудан бас тартуға болмайды.

Балаларды шамадан тыс әсермен (теледидар, компьютер) байланысты жұмыс жасаудан қорғау керек, адамдар көп жиналатын жерлерден (дүкендер, базарлар және т.б.) аулақ болу керек, өйткені бұл гиперактивтіліктің өсуіне әкеледі.

Ашық ауада физикалық белсенділік пайдалы: серуендеу, жүгіру және әсіресе жүзу.

Гиперактивті баланы тәрбиелеу кезінде екі шектен аулақ болу керек:

- бір жағынан, шамадан тыс аяушылық пен рұқсат етудің көріністері: балаларға әртүрлі жағдайларда мінез-құлық ережелері нақты түсіндірілуі керек. Дегенмен, тыйымдар мен шектеулердің санын ақылға қонымды минимумға дейін азайту керек;

- екінші жағынан, ол шамадан тыс ұқыптылықпен, қатыгездікпен және санкциялармен (жазалармен) ұштастыра отырып, орындай алмайтын жоғары талаптарды қою. Ата-аналар мен тәрбиешілерге арналған ұсыныстар

1. Баламен қарым-қатынасыңызда оң көзқарасты сақтаңыз. Оған лайық болған әрбір жағдайда оны мадақтаңыз, жетістіктерге баса назар аударыңыз. Бұл баланың өзіне деген сенімділігін арттыруға көмектеседі.

2. "Жоқ" сөздерін қайталаудан аулақ болыңыз.

3. Ұстамды, сабырлы, жұмсақ сөйлеңіз.

4. Балаңызға белгілі бір уақытқа бір ғана тапсырма беріңіз, сонда ол оны аяқтай алады.

5. Ауызша нұсқауларды күшейту үшін визуалды ынталандыруды қолданыңыз.

6. Баланы зейінді қажет ететін барлық әрекеттер үшін марапаттаңыз (мысалы, текшелермен жұмыс, бояу, оқу).

7. Нақты күн тәртібін сақтаңыз. Тамақтану, үй тапсырмасын орындау және күнделікті ұйықтау уақыты осы тәртіпке сәйкес келуі керек.

8. Мүмкіндігінше көп адамдардан аулақ болыңыз. Ірі дүкендерде, базарларда және т.б. жерлерде болу балаға шамадан тыс ынталандырушы әсер етеді.

9. Ойын кезінде баланы тек бір серіктеспен шектеңіз. Шулы, мазасыз достардан аулақ болыңыз.

10. Баланы шаршаудан сақтаңыз, өйткені бұл өзін-өзі бақылаудың төмендеуіне және гиперактивтіліктің жоғарылауына әкеледі.

11. Балаңызға артық энергияны жұмсауға мүмкіндік беріңіз. Таза ауада күнделікті физикалық белсенділік пайдалы-ұзақ серуендеу, жүгіру, Спорттық жаттығулар.

Есіңізде болсын, зейін тапшылығы бар балаларға тән гиперактивтілік сөзсіз болса да, бірақ аталған шаралар арқылы ақылға қонымды бақылауда болуы мүмкін.

. "Дәл осылай жаса"ойыны

Бұл ойындағы тапсырмалардың нұсқалары әртүрлі болуы мүмкін. Мысалы, ересек адам үстелге пирамида қояды, оның сақиналары олардың мөлшерінің өсу ретімен киіледі (жоғарыдан төменге). Балаларға бірдей пирамиданы жинау ұсынылады. Сіз балада бар геометриялық фигуралардан қарапайым үлгілерді немесе сызбаларды қосуды ұсына аласыз, мысалы:

а) берілген үлгі бойынша үшбұрыштардың квадраты;

б) үшбұрыштардан жасалған шырша;

в) геометриялық фигуралардың үлгісі.

2. Ойын " сөзді құпия сақтаңыз!»

Енді біз осындай ойын ойнаймыз. Мен саған әртүрлі сөздерді айтамын, ал сен оларды менімен анық қайталайсың. Бірақ бір шартты есте сақтаңыз: гүлдердің атаулары біздің құпиямыз, оларды қайталау мүмкін емес. Оның орнына, гүлдің атымен кездескенде, бір рет үнсіз қол шапалақтау керек.

Сөздердің үлгі тізімі:

терезе, орындық, түймедақ, тофис, тары, иық, шкаф, жүгері гүлі, кітап және т. б.

Опциялар:

1. жануарлардың аттарын қайталауға болмайды;

1. егер [р] дыбысы болса, сөздерді қайталау мүмкін емес;

2. дауысты дыбыстан басталатын сөздерді қайталауға болмайды және т. б.

3. "Әріпті әріптен жасыру"ойыны

Бақытсыз "а" әрпін ашкөз әріптер аулайды. Оларға "а" барлық әріптердің ішіндегі ең дәмдісі сияқты көрінеді. Оны құтқарыңыз. Барлық "а" әріптерін жасыл түске бояңыз-ерте көктем келді.

Енді тапсырма қиынырақ. Барлық "У" әріптерін жасыл түспен, ал "А" әріптерін көк түспен бояу керек - төбесінде қызыл мысық ұйықтады. Тышқан күзеннен секірді. Олар ойнай бастады. Мысық тышқандарға қарай секірді. Олар тез күзенге жүгірді. Мысық тек аузын ашты.

Ата-аналарға арналған ескерту. Бұл тапсырманың шарты кез келген болуы мүмкін. Мысалы, "O" немесе "Е" әріптерін әртүрлі түстермен бояңыз.

4. "Айырмашылықты тап" ойыны

Бала кез-келген қарапайым суретті салады (мысық, үй және т.б.) және оны ересек адамға береді, ал өзі бұрылады. Ересек адам бірнеше бөлшектерді аяқтайды және суретті қайтарады. Бала суретте не өзгергенін байқауы керек. Содан кейін ересек пен бала рөлдерді ауыстыра алады.

5. "Үнсіздік"ойыны

Балаға нұсқаулық беріледі: "тыныштықты тыңдайық. Мұнда естіген дыбыстарды санаңыз. Олардың саны қанша? Бұл қандай дыбыстар? (сағаттың тықылдауы, көршілердің тықылдауы, мысық иіскейді және т. б.)

Балаға бөлмеден тыс, көшедегі дыбыстарды санау тапсырмасын беру арқылы ойынды қиындатуға болады.

6. "Золушка"Ойыны

Ойынға 2 немесе одан да көп адам қатысады (егер сізде 2 немесе одан да көп бала болса - керемет). Әр баланың алдында үстелде бұршақ (екі түсті – ақ және қызыл) және бұршақ бар шелек бар . Бұйрық бойынша бұршақпен бөлшектеп, 3 үйіндіге бөлу керек - түсі мен фракциясы бойынша (1 үйінді – ақ бұршақ, 2 – қызыл, 3 - бұршақ). Бірінші болып тапсырманы орындаған адам жеңеді.

7. "Аюлар мен конустар"ойыны

Ойынға 2 немесе одан да көп адам қатысады. Конустар еденге шашырайды. Екі ойыншыға оларды үлкен ойыншық аюлардың табандарымен жинау ұсынылады. Кім көп жинаса, сол жеңеді.

Ескертулер. Ойыншықтардың орнына қолды қолдануға болады, бірақ, мысалы, алақанның артқы жағымен бұрылады. Конустардың орнына басқа заттарды қолдануға болады – шарлар, текшелер.

8. "Сөйле"ойыны

Балаға нұсқаулық беріледі: "Мен қарапайым және күрделі сұрақтар қоямын. Бірақ оларға "сөйле!» деген команда берген кезде ғана жауап беруге болады. 

Жаттығу жасайық:

- "Жылдың қай мезгілі?"(кідіріс сақталады). "Сөйле!»

- "Біздің төбеміз қандай түсті?». "Сөйле!»

- "Екі плюс екеуі қанша болады?». "Сөйле!»

- "Аптаның қай күні?». "Сөйле!»

Агрессия әрқашан жағымсыз құбылыс емес. Өйткені, ол қорғаныс функциясында ойнайды-өзін-өзі сақтау функциясы. Сондықтан бұл құбылысқа соншалықты категориялық қарамаңыз. Бірақ агрессивтілік-бұл басқа адамға немесе өзіне зорлық-зомбылық әрекеттерін (физикалық немесе психикалық зиян келтіру) іздеуде көрінетін тұлғаның тұрақты қасиеті. Балалардың агрессивтілігі ата-аналарға және бейтаныс адамдарға соққы беруден, сондай-ақ баланың жануарларды азаптауынан, ыдыс-аяқты сындырудан, жиһазды бүлдіруінен, дәптерлерді жыртуынан және т.б. бұл қазірдің өзінде тоқтатылуы керек нәрсе.

Баланың агрессивтілігінің себептері

* Агрессивті мінез-құлықпен инфекцияның әсері, яғни зорлық-зомбылық көріністерін кеңінен көрсету себеп болуы мүмкін. Бұған теледидар, компьютерлік ойындар, мультфильмдер кіреді.

* Отбасындағы тәрбиенің белгілі бір стилі де мүмкін себептердің бірі болып табылады.

* Агрессивтіліктің тағы бір жалпы себебі-баланың жеке ерекшеліктері. Әрине, отбасының әлеуметтік-мәдени мәртебесі агрессивтілікке де әсер етеді (қасқырлармен бірге өмір сүру – қасқыр сияқты айқайлау).

* Көбінесе жас дағдарысы кезінде күтпеген агрессивті реакциялар пайда болуы мүмкін. Егер бұл мінез-құлық бала мен ересектерге тән болмаса, онда бұл оның белгілі бір қиындықтарға тап болғанын және басқалардың көмегіне мұқтаж екенін білдіреді.

* Агрессивтіліктің пайда болуының тағы бір себебі басқалардың өз адамына назар аудармауы болуы мүмкін. Бала қарым-қатынас пен сүйіспеншілікке деген қажеттілігін қанағаттандыру үшін әрекет етеді.

Бірақ психологтар агрессивтілікті баланың жеке басының тұрақты қасиеті ретінде қалыптастыруда отбасылық орта мен тәрбие шешуші рөл атқарады деп үлкен сеніммен айтады.

Балалардың агрессивті әрекеттерінің алдын алу

- баланы агрессивтілігі үшін ешқашан көтермелеуге болмайды;

- кейбір жағдайларда мұндай баланы уақытша оқшаулау себебін қысқаша түсіндірумен тыныштандырады;

- егер балалар арасында жанжал туындаса, онда олардың арасында" агрессорды " уақытша тоқтату керек: ол үшін нақты себепсіз агрессивтіліктің не екенін сезінсін;

- егер бала әпкелері мен бауырларына агрессивтілік танытса, онда олар жазалау шарасын ойлап тауып, оны жазаласын (ата-анасының бақылауымен);

- егер бала соққы беруге дайын болса, оны тез тоқтатып, күрт ескерткен дұрыс: "мүмкін емес!».

Агрессивті мінез-құлықтан кейін баламен қарым-қатынас

- оның әрекетін нақты түсіндіргеннен кейін жазаның барабар түрін табыңыз;

- оның энергиясын әлеуметтік тұрғыдан дұрыс бағытта қайта бағдарлаудың жолын іздеу;

- есте сақтау керек: жиі жазалау тиімсіз. Ал жазасыздық одан сайын нашарлайды;

- баланы қарым-қатынастың жаңа түрлеріне ауыстырудың басқа әдістерін ойлап табыңыз (ойын, өзіне-өзі қызмет көрсету).

Баланы агрессиямен қалай күресуге болатынын білу үшін оны қалай тәрбиелеу керек

Баланың өзін асыл, мейірімді, лайықты деп бағалайтын мінез-құлқын мақұлдаңыз және, әрине, адамға, жануарға және заттарға бағытталған агрессивті мінез-құлықты мақұлдамаңыз (бірақ кейбіреулері бірнеше ондаған табақты сындыру арқылы ғана тынышталады).

Рұқсат етілген шекараларды анықтаңыз. Егер балаға бәріне рұқсат етілсе, онда ол өзіне көп мүмкіндік береді.

Физикалық жазаны қолданбаңыз. Сіз әрқашан басқа нәрсемен жазалай аласыз, ал жазаның орнына баланы уақытша жақсы нәрседен айырған дұрыс.

Сәбилер ата-аналарға көп еліктейді. Жақсы үлгі көрсетіңіз. Егер сіз баладан бір нәрсені талап етсеңіз және өзіңізді керісінше ұстасаңыз, бала сізді тыңдамайды.

Агрессивті мінез-құлықтың кез-келген көрінісін тоқтатыңыз.

Балаңызға "ішіндегісін шығаруға"мүмкіндік беріңіз. (Жастықтарды қысыңыз, қағазды жыртыңыз, ашық ойындар ойнаңыз)

Ең бастысы: балаларды қоршаған әлемді сүюге үйретіңіз!

Агрессивтілікпен күресуге болады

- Шыдамдылық-ең үлкен қасиет.

- Балаңызға оның мінез-құлқының неліктен дұрыс емес екенін түсіндіріңіз, бірақ өте қысқаша айтыңыз.

- Алаңдату-балаңызға не істеуге тырысатынынан гөрі тартымды нәрсе ұсынуға тырысыңыз.

- Асықпау-баланы жазалауға асықпаңыз-әрекет қайталанғанша күтіңіз.

- Марапаттар - егер сіз баланы әдеттегідей емес, жақсы мінез-құлқы үшін мақтаған болсаңыз, онда бұл сіздің мақтауыңызды тағы бір рет естуге деген ұмтылысты оятады.

Ата-анасының баласымен үйде өткізуге арналған жаттығулар

Жаттығу " ашу қайда тұрады?»

Ата-ана: "ашу сіздің денеңіздің кез келген жерінде өмір сүре алады. Оны өзіңізден іздеңіз. Дененің бұл бөлігінде сіз өзіңізді қалай сезінесіз? (кернеу, ауырлық?). Бұл сезімдер сізге ұнай ма? Енді кішкентай адамды тартыңыз, ашуыңыздың қай жерде тұратынын көрсетіңіз және оны түрлі-түсті қарындашпен бояңыз".

Жаттығу " менде қанша ашу бар?»

Баланың алдына стақан қойылады, ал ата-анасы оған осы сәтте баланың ашуын сезінгендей көп су құюды ұсынады. Мұны әуе шарымен жасауға болады, оны белгілі бір дәрежеде үрлеп, өз әрекеттерін айтады.

"Мұздатылған мүсін" жаттығуы

Ата-анаға төбелесті (бауырлар, дос, ата-анамен төбелес) сахналауға болады. Жағдайды ойнаған кезде агрессорға мұздатылған агрессивті қалыпта саз мүсінін бейнелеу арқылы мұздату ұсынылады. "Жәбірленушіге" немесе бақылаушыларға мүсінші болуға және осы мүсіндегі бір нәрсені (қолдың, аяқтың орналасуы, бет әлпеті) өзгертуге шақырылады. Бұл мүлдем басқа мүсін – ақ көңіл мүсінін жасау үшін қажет

Қорытынды емтихандар-бұл адамның өміріндегі маңызды кезеңдердің бірі, көбінесе оның болашағын анықтайды. ҰБТ тапсыру түлектер мен ата-аналардың әртүрлі сезімдерін тудырады. Осы кезеңде орта мектеп оқушылары ересек болып көрінгеніне қарамастан, ата-аналарының көмегі мен қолдауына бұрынғыдан да мұқтаж.

Бұл ата-аналар баласына бітіру және қабылдау сынақтарына дайындық кезінде Уақыт пен күш-жігерді тиімді басқаруға көмектесе алады. Ересектердің көмегі оқушы үшін өте маңызды, өйткені оған, басқалармен қатар, емтихан тапсыру жағдайына психологиялық дайындық қажет. Емтихан тапсырған әрбір адам, олардың нәтижесіне қарамастан, өмірдегі ең маңызды тәжірибені - қиын жағдайда бас тартпау қабілетін түсінетініне келісіңіз.
Сондықтан сұрақ емтихан кезеңіндегі түлектердің психологиялық жағдайы, олардың толқулары мен қорқыныштары, жағдайды жеңілдету үшін психологтың қажетті кеңесі туралы ғана емес, сонымен бірге балаларынан кем емес ата-аналарының психологиялық жағдайы туралы, өйткені олар мемлекеттік емтиханның маңыздылығын түсінеді.

Балаларға жеке өзін - өзі бағалауды арттыру үшін ата-аналардың қолдауы қажет, бірақ аналар мен әкелердің өздері шиеленіскен кезде мұны істеу қиын, сондықтан ересектер өздерін және жағдайды түлекке қарағанда оңайырақ екенін есте ұстауы керек.

"Ата-аналарға арналған емтиханды психологиялық сүйемелдеу" жадынамасы

Есіңізде болсын, балаға әрқашан ата-ананың толқуы беріледі;

Баланың емтиханнан алатын ұпайларының саны туралы алаңдамаңыз және емтиханнан кейін баланы сынамаңыз. Балаңызға ұпай саны оның мүмкіндіктерінің тамаша өлшемі емес деген ойды шабыттандырыңыз;

Баланың қазір қандай қиын екенін көретін және өз көмегін кедергісіз ұсынатын ересек адамның сабырлы және салмақты позициясында болуға тырысыңыз;

ҰБТ-ға дайындық кезінде баланың ақылға қонымды күн тәртібін ұстанатынына көз жеткізіңіз.

Оқу сабақтарының маңыздылығына қарамастан, оның демалуға және ұйықтауға, достарымен кездесуге және т. б. жеткілікті уақыты болуы керек.;

Балаңызға тақырыптар бойынша пәндік дайындықты ұтымды бөлуге көмектесіңіз;

Есіңізде болсын, ҰБТ – бұл ұзақ процесс. Бала өзін-өзі ұйымдастырудың және өзін-өзі оқытудың маңызды дағдыларын игеруі керек;

 Баланың ҰБТ-ға дайындық процесін қалай елестететінін сұраңыз. Қажет болса, оның пікірін бірге реттеңіз және дәйекті қадамдар түрінде жазыңыз;

 Балаңызбен қамқор, тыныштандыратын, жігерлендіретін тонмен сөйлесіңіз;

Есіңізде болсын, дұрыс тамақтану әсіресе ҰБТ сатысында бала үшін өте маңызды.

Тоғызыншы және он бірінші сынып оқушылары үшін көктем мен жаздың басы — бұл мектеп емтихандарын тапсыру және қабылдау сынақтарынан өту кезеңі. Әрине, бұл мұғалімдер үшін де, мектеп оқушылары мен олардың ата-аналары үшін де жоғары интеллектуалды, эмоционалды және физикалық шиеленіспен сипатталады. Осы сәттің өмірлік маңызы мен маңыздылығы даусыз. Бұл бала үшін өтпелі кезең, ол жеке тұлғаның кәсіби және көптеген өмірлік ұстанымдарын анықтау үшін максималды шоғырлануды және ресурстарды қосуды талап етеді. Мұғалімдер мен ата – аналар-бұл оқушының коммуникативті кеңістігіне ең қарқынды қатысатын жақын шеңбер. Олардың рөлі мен функцияларының маңыздылығын асыра айту қиын екені анық.

Мұндай жағдайда өзара әрекеттесудің негізгі қондырғысы ретінде өміршеңдікті сақтау стратегиялық тұрғыдан дұрыс. Біріншіден, ол стресске төзімділік пен жаңа жағдайларға бейімделудің жеке қабілетін нығайту үшін жұмыс істейді. Екіншіден, жаңа өмірлік тәжірибе жинақтауға қажетті жасөспірімді қолдайтын ортаны қалыптастырады. Үшіншіден, емтихан зардап шеккен барлық қатысушылардың жалпы шиеленіс дәрежесін төмендетеді.

Балаға жағдайды оның толықтығында өмір сүру керек екенін жеткізуге тырысыңыз. Оқушы бірдеңе жасасын, оқиғалардың ортасында әрекет етсін. Бұл шиеленісті алдағы сәтті күтуден, шамадан тыс толқулар мен уайымдардан арылтады. Осындай көзқараспен оқушы емтихан бір актілі әрекет емес, ол қазір қатысатын процесс екенін сезінеді. Біртіндеп, күнделікті прогрессивті тапсырмаларды орындай отырып, біз осы жолдан өтеміз. Дайындық, демалу, тамақтану, спорт, оқу және басқа да көптеген нәрселер қазірдің өзінде осындай үлкен істің сәттілігі үшін жұмыс істейді. Ол қазірдің өзінде аз-аздан алдағы емтиханды "тапсырады".

Баланың нені басқара алатынын және баланың өзіне әсер ете алмайтынын бөлу және айту маңызды. Белгілі бір баланың күші болып табылатын жеке факторлар бар (қызығушылық, жеке тұлғаның кәсіби бейімділігі, қабілеттері, пән бойынша білімі, қызығушылықтары және т.б.). Бұл жағын коммуникацияда ресурстық ретінде дамыту керек және оны нығайту үшін жұмыс істеу керек (өз дағдыларын жетілдіруді жалғастыру, қабілеттерін дамыту, пән бойынша білімдерін кеңейту). Біз мұндай әрекеттердің оқиғалардың сәтті өтуіне әсер етуі және емтихан жағдайында қандай да бір жолмен басқарылуы мүмкін екенін көрсетеміз. Сонымен қатар, қарым-қатынаста кез-келген жағдайда біз дәрменсіз болатын сәттер бар екенін айту керек. Мысалы, оқуға түскен жылы таңдалған мамандыққа талапкерлердің ағымы, олардың дайындық деңгейі, мектептің қорытынды немесе қабылдау сынақтарындағы тапсырмалардың күрделілігі және біз факт ретінде қабылдай алатын, бірақ оларды өзгерте алмайтын басқа да объективті жағдайлар сияқты нәрселер бар.

Коммуникативті өзара әрекеттесудегі принципті сәт жасөспірімді өзіне тәуелді және тәуелсіз нәрселерді ажырата білуге үйретіп қана қоймайды, бұл оған жағдайды және белгілі бір жағдайда өзін барабар бағалауға мүмкіндік береді, бұл оның өмірлік қиын сынақтардан өтудегі жеке ұстанымын нығайтады. Сонымен қатар, ол объективті нәрселерді қабылдамау немесе барлығын және айналасындағылардың бәрін өз іс-әрекеттері үшін жауапкершілікті қаламау нәтижесінде айыптаудың бұзылатын әдетінен арылтады.

Отбасылық әңгімелерде, күнделікті қарым-қатынаста, жасөспірімге өз болашағы туралы шешім қабылдауға мүмкіндік беруді ұсынамыз. Өз мамандығын таңдаудағы шешім – бұл оның шешімі, ол басқалардың қаншалықты тартымды болса да, кеңестерін емес, өзін тыңдау арқылы қабылдауы керек екенін атап өту маңызды. Тек осы жағдайда ғана өміршеңдікті қалыптастыруға бағытталған коммуникацияларға көзқарастар оның табиғаты мен жалпы психологиялық денсаулығы үшін ерекше салмақ пен маңызға ие болады.

Мектептегі емтихан кезеңі және қабылдау сынақтары кезеңі жасөспіріммен қарым-қатынаста қатысушыдан максималды жеке шоғырлануды талап ететін өз өмірінің қауіпті сәті ретінде қарастырылуы керек. Балаңызға қиындықтан жалтарудың орнына оны қабылдау неге маңызды екенін түсіндіру және айту өте нәтижелі. Мұндай қауіпті іс-шараға қатысудың сыйақысы немесе жеке пайдасы ретінде жасөспірім кез-келген жағдайда мүмкіндік, кез-келген өзгеріс, даму мен өзін-өзі дамытуға серпін, өзінің ерекше қозғалыс жолы, тәжірибесін алады. Егер бәрі ойдағыдай болса, бұл өз күшіне және болашақтағы жетістікке деген сенімді нығайтады. Бірақ бірдеңе сәтсіз болса да, ішінара болса да – бұл өте маңызды, бұл да жеңіс, соның арқасында сіз әлі де өзгересіз. Әрі қарай жүру үшін не болып жатқанын бағалауға, талдауға, одан әрі өсу бағыттарын реттеуге болады.

Өміршеңдікті орнатуды ата-аналар өздерінің хабарламалары арқылы ерекше және мұқият жеткізе алады деп айту маңызды. Ата-аналардың коммуникативті хабарламаларында өміршеңдіктің маңызды ұстанымдары бекітіледі. Жауап беру моделі, мектеп емтихандары мен қабылдау сынақтарынан өту кезінде болып жатқан оқиғалардың семантикалық интерпретациясы көбінесе жасөспірімдердің ең жарқын тәжірибелерінің бірі ретінде стресстік өмірлік жағдаймен күресудің тұрақты моделі бола алады. Әрине, осы сәтте өмір бойы жұмыс істейтін өміршеңдік схемалары бекітіледі.

Балалардағы құмар ойындардың алғашқы белгісі-компьютерде көбірек уақыт өткізу қажеттілігі. Бастапқыда бала күніне 1-2 сағат ойнайды, бірақ біртіндеп ұзақ отыра бастайды. Кейбір мектеп оқушылары ата-аналарының барлық тыйымдарына қарамастан түні бойы ойнай алады.

Балаларда құмар ойындардың болуы келесі белгілермен көрсетілуі мүмкін:

* мектептегі үлгерімнің төмендеуі;

* үй тапсырмасын орындаудан бас тарту;

* сыртта ойнауға немесе достарымен уақыт өткізуге құлықсыздық;

* мазасыздықтың жоғарылауы, агрессивтілік;

* қатыгез мінез-құлық, қаңғыбастық, үйден қашу;

* жақын адамдарға мүлдем немқұрайлылық.

Уақыт өте келе бала барған сайын тұйық болып, қоршаған әлемге немқұрайлы қарайды. Ол компьютерден басқа ештеңеге қызығушылық танытпайды. Әрине, мұның бәрі оқушының болашағы мен тағдырына теріс әсер етеді. Құмар ойындарды уақтылы емдеу оны қалыпты өмір салтына қайтаруға және көптеген мәселелерден аулақ болуға көмектеседі.

Ата-аналар тәрбиеге деген көзқарастарын қайта қарастыруы керек. Көбінесе ата-ананың шамадан тыс бақылауы және негізсіз жазалар баланың өзіне деген сенімсіздігін тудырады және оны оңай сақталатын және қайта басталатын мәселелерді шешуге мәжбүр етеді. Баланың сезімін құрметтеңіз, оған өз пікірін білдіруге, өзін-өзі көрсетуге, тәуелсіздік танытуға мүмкіндік беріңіз, сонда сіз бір нәрсеге тәуелділік проблемасына тап болуыңыз екіталай. Өзіне сенімді балалар жетістікке жету үшін компьютерлік ойындардың қиял әлеміне барудың қажеті жоқ.

Баламен қарым-қатынас орнатудан басқа, сіз күн тәртібін реттеуіңіз керек, бірақ бұл компьютерде ойнаудың әдеттегі уақытын күрт қысқарту керек дегенді білдірмейді. Ойынды біртіндеп басқа ойын-сауыққа ауыстырыңыз.

Баланың жаңа ережелерді қабылдауын жеңілдету үшін оның тәуелділігіне алаңдайтын нәрселер туралы сөйлесіңіз, оны ешбір жағдайда кінәламаңыз. Неліктен денсаулық пен оқу үшін ойын уақытын шектеу маңызды екенін түсіндіріңіз.

Ол күні бойы ойын уақытын өзі таңдасын, ал сіз тек осы сабаққа жұмсалған уақытты қашықтан бақылап отырасыз. Бос уақытты баланың қалауын ескере отырып және оған барлық жағынан көмектесіп, жаңа хобби мен бастамаларға бөліңіз.

Психологиялық тұрғыдан алғанда, жасөспірімдер ересектер әлеміндегі өз орнын анықтауға тырысады: олар үшін өздеріне және басқаларға өздері шешім қабылдай алатын және өз әрекеттері үшін жауап бере алатын балалар емес екенін дәлелдеу маңызды болады. Осы уақыт ішінде олар өздері туралы және құрдастары туралы көбірек біледі, олардың қабілеттерін тексереді, ата-аналардың көзқарастарына күмән келтіреді, ересек өмірдің әртүрлі аспектілеріне өзіндік көзқарасын қалыптастырады және осының бәрі үшін олар жиі тәуекелге барады.

"Шындықтан шығу" тәуелділіктің келесі түрлерін ажыратады:

Химиялық. Бұл формаға психикаға әсер ететін кез-келген химиялық заттарды қолдану жатады. Мұндай заттардың қатарына алкоголь, есірткі, темекі, кальян, иіс пен темекі қоспалары, дәрі-дәрмектер мен уланудың кейбір түрлері жатады.

Химиялық емес. Мұнда-жасөспірімнің психикасының бұзылуына әкелетін мінез-құлықтың әртүрлі ауытқулары. Тәуелділіктің химиялық емес түріне ауытқулардың көптеген түрлері жатады, олардың ішіндегі ең танымалдары – құмар ойындар, әлеуметтік желілерге тәуелділік, жыныстық мінез-құлықтың бұзылуы, жұмыссыздық, тамақтанудың бұзылуы, экстремалды әрекеттер, мазохизм.

Ата-аналар тәуекелдерді азайту үшін бірден барлық бағытта әрекет етуі керек: сөйлесу, түсіндіру, қоршаған ортаны өзгерту, мамандармен кеңесу, шектеу, ынталандыру, бағыттау. Ересектер де өздерін өзгертуі керек: көбірек білу, жасөспірімнің көз алдында сауатты және беделді ата-ана болуға ұмтылу. Ең бастысы-жасөспірімді құрметтеуге және түсінуге, оны қолдауға, байланыс пен сенімді сақтауға үйрену.

Ата-аналар жасөспіріммен темекі шегу, алкоголь және басқа да есірткі заттары туралы әңгіме бастаудан қорықпауы керек. Осылайша, біз жаман әдеттердің ағзаға әсері туралы ақпарат балаға саналы таңдау жасауға және денсаулықты сақтауға көмектеседі.

Баланың электронды темекі шегетінін түсінуге көмектесетін белгілер

Оқушының электронды қолданатынын түсіну әлдеқайда қиын. Тәтті иісті хош иіс немесе сағыз деп қателесуге болады. Алайда, ата-аналар келесі белгілерге назар аударуы мүмкін.

Сөйлеудегі жаңа жаргон

Баланың құрдастарымен және достарымен қарым-қатынасын тыңдаңыз. Бейтаныс және түсініксіз өрнектер мен сөздерге назар аударыңыз. Олардың барлығы электронды темекінің бөліктерін немесе құрылғысын білдіреді.

Киімдегі майлы дақтар

Егер сіз жуу кезінде бергамот шайы немесе темекі сияқты тәтті нәрсенің иісі бар майлы дақтарды көрсеңіз, бұл сақ болуға себеп болады. Мұндай дақтар электронды темекі шламының төгілген тамшыларынан пайда болады.

Бөлмедегі күшті иіс

Оқушының бөлмесіндегі ерекше иістерге назар аударған жөн. Көбінесе бұл тәтті немесе сергітетін нәрсе болады. Жасөспірім электронды иіске тосқауыл қою үшін бөлмені парфюмериямен немесе ауа тазартқышпен арнайы шашырата алады.

Жаңа гаджеттерге қуаттағыштар

Барлық электрондық құрылғыларды зарядтау керек. Егер балада сіз сатып алмаған жаңа зарядтағыштар болса, сақ болыңыз және олардың мақсатын тексеріңіз.

Денсаулық пен тәбет нашарлайды

Электронды темекі шегетін жасөспірімдер аз жей бастайды. Себебі тәтті дәмі бар сұйықтықтар-олар тәбетті тоқтатады.

Сонымен қатар, бұл құрылғылар жалпы денсаулыққа теріс әсер етеді. Тыныс алу, балаға баспалдақпен көтерілу қиын, қалыпты физикалық белсенділікпен ол тез шаршайды. Жөтел және жағымсыз иіс пайда болады, тістерде дақтар пайда болады және олардың жағдайы нашарлайды. Бала жиі ауыра бастайды және кез-келген суыққа төзе бастайды.

Қалта ақшасын жиі сұрау

Электроника-арзан "рахат" емес. Егер бала қосымша қалта ақшасын жиі сұрай бастаса, оның не үшін екенін біліңіз.

Электрондық темекінің бағасы 3000 теңгеден, ал олар үшін суспензия бағасы 1300 теңгеден басталады. Бір бөтелке — 30 мл-жасөспірімнің қаншалықты жиі темекі шегетініне байланысты бір жарым аптаға жетеді.

Мінез-құлықтың өзгеруі

Жасөспірім ашуланшақ және қатал бола алады, ал оның мектептегі үлгерімі нашарлайды. Әдеттер де өзгеруі мүмкін. Мысалы, бала күшті парфюмерияны қолдана бастады, бөлмеде құлыпталып, оны ұзақ уақыт желдете бастады. Немесе көшеден кейін қолын мұқият жуып, тістерін жуып, содан кейін ғана ата-анасына жақындады.

Егер бала жиі сыртқа сұрана бастаса, егер сіз оны жібермеген кезде ол ашулана бастаса, бірақ неге екенін айта алмаса, бұл да сақ болуға себеп болады.

Әрбір ата — ана білуі керек негізгі белгі-баланың сілекейі жоғарылайды.

Симптомдар да қызмет етуі мүмкін:

* ауыздың құрғауы (құрамындағы ауыр металдарға реакция);

* бас ауруы (мигреньге дейін);

* бас айналу;

* назар аудару көрсеткіштерінің төмендеуі;

* концентрацияның нашарлауы;

* әр түрлі сипаттағы эмоционалды бұзылулар;

* іштің ауыруы;

* асқазан-ішек жолдарының проблемалары(диарея, жүрек айнуы).

Балаларда тітіркену, агрессия, депрессия сияқты мінез-құлық проблемалары пйда болады. Әдетте, олар белгілі бір дозаны ала алмаумен байланысты жүреді.

Баласының қалықтау үшін сәнді құрылғыны қолданатынын түсінетін әрбір жауапты ата-ананың табиғи сұрағы бар: егер бала темекі шегетін болса, не істеу керек, оған осы зиянды және қауіпті әдеттен бас тартуға және уақтылы арылуға қалай көмектесуге болады.

Жасөспірім кезінде бала көп жағдайда ересек адамға қарсы әрекет ететінін түсіну керек. Дәл осы себепті, ата-аналар проблеманың бар-жоғын анықтай алғаннан кейін, жанжалдар мен тыйымдарсыз тыныш баламен сөйлесу керек.

Әңгімеде аргумент болуы керек: әдет қалай зиян тигізуі мүмкін, неге вэйперлер қарапайым темекі болып табылады.

Сондай — ақ, егер кіші оқушы осыдан кейін қалықтау құралын қайта пайдаланудан қорқатын болса, ата-анасынан, ол үшін ненің зиянды және ненің қауіпсіз екенін біледі.

Қиын жағдайларда кәсіби психолог көмектеседі. Негізгі ұсыныс-жасөспірімді дау-дамай, тыйым салу немесе қорқыту арқылы әдетін тастауға тырыспау. Көп жағдайда тек қарама-қарсы әсерге қол жеткізуге болады.

Мұнда сенімді қарым — қатынас бірінші орынға шығады, өйткені жаман әдеттен бас тартудың басты шарты-оған қайта оралу себептерінің болмауы.

Никотин мен басқа заттардың ағзаға тигізетін зияны туралы толық және жан-жақты ақпарат беру керек. Балаға негативті өз мысалынан гөрі басқа біреудің мысалында тексерген дұрыс екенін дәлелдеу керек.

Осы уақытта ата-аналардың өздері темекі шегуден бас тартқан дұрыс, егер оларда осындай әдет болса. Оң мысал мен қолдау баланың вэйп туралы ұмытып кетуіне ықпал етеді.

Егер бала темекі шегетін болса, әр ата-ана бұл жағдайда не істеу керектігін және қалай әрекет ету керектігін білуі керек. Мұнда жасөспірімнің назарын аудару, оған қолайлы хобби немесе хобби табу ұсынылады. Олар, мысалы, спорт немесе үстел ойындары болуы мүмкін.

Жасөспірім — наразылық уақыты болғаннан бұл жағдайда қатаң тыйымдар мен әртүрлі шектеулерді қолдануға болмайды. Тек балалар мен ата-аналар арасындағы сенімді және тыныш қарым-қатынас мұндай проблемалардың бұдан былай пайда болмауына қадам бола алады. Сондай-ақ, балалар өздерінің жаман әдеттерімен айналасындағы адамдардың денсаулығына теріс әсер етеді деген ойға өз бетінше жетуі маңызды.